BIENVENIDOS
El presente blog , surge como una propuesta que pretende orientar a nuestros niños y jóvenes hacia el fortalecimiento de las habilidades en el área de Ciencias Sociales, mediante el desarrollo de diversas actividades orientadas hacia la comprensión integral mediante la lectura y la escritura como elementos generadores de procesos que contribuyan como potenciadores de la creatividad, la apropiación y construcción de conceptos .
Las actividades que aquí se plantean deben desarrollarse en el cuaderno, y enviar las fotos al correo de cada docente excepto en aquellos casos en los que se te indique de manera específica desarrollarlas en línea.
DOCENTES RESPONSABLES:
ANA
PIEDAD GARCÍA TAMAYO. d.ine.ana.garcia@cali.edu.co
MARTHA
ANGULO MOSQUERA. d.ine.martha.angulo@cali.edu.co
LUZ STELLA AMEZQUITA. d.ine.luz.amezquita@cali.edu.co
TERCER PERIODO.
MES DE OCTUBRE NOVIEMBRE.
Objetivo(s) de aprendizaje:
● Comprender
que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de
quienes las elaboran y de los avances de la Tecnología.
● Evaluar
las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea
dados en América.
● Comprender
la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación
de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
Desempeños:
● Interpreta
las consecuencias demográficas, políticas y culturales que tuvo para los
pueblos ancestrales la llegada de los europeos al continente americano.
● Explica
los cambios y continuidades de las organizaciones sociales, políticas y económicas
instauradas durante la época colonial en América.
● Describe
los procesos de Conquista y colonización en América, llevados a cabo por
españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses.
Competencia ciudadana:
·
Reconozco que los derechos
se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y
viva de manera diferente.
·
Comprendo que
existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia
física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
INTRODUCCIÓN.
Hola
chicos y chicas de grado séptimo. Qué gusto volverles a saludar a través de
este espacio, diseñado de forma muy especial para ustedes.
Qué bueno que vamos a iniciar una nueva aventura que estamos seguros
que les gustará muchísimo, poder conocer todo lo que ocurrió en el descubrimiento de América, el periodo
de la Conquista y en el periodo de
la Colonia. Esperamos que cada uno
de ustedes se apasione y le ponga todo el interés para que esta bella aventura
sea todo un éxito, y que al final podamos decir juntos y con mucha alegría
"valió la pena, lo logramos". Así que mucho ánimo y adelante, dando
lo mejor de ustedes. Cuenten con todo nuestro apoyo.
Favor tener en
cuenta las siguientes recomendaciones:
·
Cuida a los tuyos y cuídate tú.
·
Haz todo con excelencia y buen orden.
·
Dale un buen uso al tiempo y a todos los
demás recursos que tienes a tu disposición.
·
Recuerda que como docentes estamos para
ayudarte y orientarte en todo lo que necesites.
¿Qué voy a aprender?
Te propongo participar de un momento lúdico con la siguiente
actividad, que te ayudará a revisar los aprendizajes adquiridos a partir de las
guías anteriores y conectarlos con los que a continuación encontrarás.
Realiza esta actividad en el cuaderno de sociales. No es una actividad para enviar.
1. En la
sopa de letras encontrarás 8 palabras relacionadas con el tema de la Edad Media y
el renacimiento, encuéntralas y escribe un párrafo
explicativo de cada una. Después de encontrar las palabras, lee las letras
restantes y encontrarás un mensaje oculto.
2. Señala cuál de los siguientes enunciados expresa mejor el
significado de modernidad. Justifica
tu respuesta.
● Periodo
de la historia en donde surgen personajes importantes que son símbolo de la
época.
● Periodo
de la historia donde se privilegia la razón en la comprensión del hombre y el
mundo que le rodea.
● Periodo
de la historia en el que se hacen muchas máquinas
que facilitan el trabajo de las comunidades.
Tomado y adaptado de: https://n9.cl/ehbpd
Lo que estoy aprendiendo...
EL
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
Factores que
permitieron la llegada de los europeos a América.
Los sucesos no ocurren por el azar o la suerte, sino que tienen unos
factores que los originan y, de igual forma, causan unos resultados o
modificaciones de las situaciones; de esta forma, el pasado se relaciona
estrechamente con el presente, y el presente con el futuro. Es decir, las
Ciencias Sociales van más allá de la simple narración de los hechos, ellas
tienen como objetivo analizarlos, comprenderlos e interpretarlos. En este orden
de ideas, se estudiarán los antecedentes de la llegada de los españoles a
América, analizando las características del momento y las transformaciones que
se dieron en el continente producto del proceso de colonización e incluso es
necesario ir más allá y observar qué relación tienen fenómenos como la
corrupción actual o la violencia, con el descubrimiento de América. De igual
forma, se analizará qué diferencia hay a nivel conceptual o de ideas cuando al
hecho de la llegada de los españoles América se le llama descubrimiento,
encuentro de dos culturas o invasión.
Antecedentes
La idea de alcanzar la India
a través del océano Atlántico había sido formulada por geógrafos y cartógrafos
desde el siglo XIV, y también era conocida (aunque habitualmente rechazada por
su temeridad) entre los navegantes. Ciertamente, los nuevos medios técnicos y
el ánimo lucrativo, tarde o temprano hubiesen empujado a alguien a emprender la
travesía.
Experto marinero, influido por el ambiente de Portugal y por las
lecturas de Ptolomeo, Estrabón, Marco
Polo y otros, Cristóbal Colón reunía ya en aquel momento las virtudes
necesarias para el triunfo de la empresa: la determinación, la audacia y la
experiencia. Un famoso humanista, Toscanelli,
influyó decisivamente en él y le indujo a cometer importantes errores de
cálculo, que le llevaron a pensar que la Tierra era más pequeña y que Asia era
más grande; eso suponía que las distancias se acortaban considerablemente, por
lo que estaba convencido de que podía realizar el viaje en carabelas sin
necesidad de hacer escalas. Su objetivo era el mismo que el de los portugueses:
abrir una «ruta de las especias»
que, por no tener que bordear toda África, había de resultar mucho más rápida,
fácil y rentable.
Las
capitulaciones de Santa Fe de la provincia de Granada, España
Los monarcas castellanos tardaron un tiempo en aceptar los proyectos
de Colón; durante siete años se
hicieron frecuentes contactos con personas influyentes de la corte, pero los
reyes demostraban estar más interesados en la conquista de Granada.
Eran varios los motivos por los que los Reyes Católicos no se decidían
a prestar su apoyo al proyecto colombino. Aparte de la guerra de Granada, las
contrapartidas exigidas por Colón resultaban exageradas, y los expertos que
analizaron el proyecto determinaron que era muy arriesgado. Algunos cortesanos,
como Luis de Santángel y Francisco de Pinelo, convencieron a los reyes de la
necesidad de transigir. Cuando la
guerra de Granada tocaba a su fin, Colón fue recibido en Santa Fe (Granada) por
los monarcas, quienes le manifestaron su intención de autorizar la empresa.
El resultado de la negociación fue recogido en las capitulaciones de Santa Fe, firmadas en
abril de 1492. En ellas se hacían una serie de concesiones a Colón, pero todas
condicionadas al hecho del descubrimiento. Los puntos fundamentales de este
contrato otorgaban a Cristóbal Colón considerables privilegios, como el título
de Almirante y Gobernador General de las tierras por descubrir. También se le
concedía el diez por ciento de los beneficios comerciales, aparte de otras
ventajas económicas.
El primer viaje de Colón
Colón se marchó al puerto de Palos
de la Frontera, enclave que fue elegido como punto de partida por contar
con una buena flota y con marineros experimentados en navegaciones atlánticas.
Unos 90 hombres se embarcaron en tres naves. Dos carabelas, la Pinta y la Niña, eran capitaneadas por los hermanos Pinzón; Cristóbal Colón
comandaba la nao Santa María. La mayoría de la
tripulación era del Puerto de Palos; sólo quince expedicionarios no eran
andaluces: diez vascos y cinco extranjeros. No se embarcaron mujeres, frailes
ni soldados, pero sí oficiales reales para velar por los intereses económicos
de los monarcas, y un intérprete de lenguas orientales.
Colón se despide de los Reyes Católicos
El 3 de agosto de 1492 la flota zarpó con rumbo a las Canarias y con
un objetivo claro: alcanzar la costa asiática atravesando el Atlántico. Todos
los pormenores del viaje se encuentran recogidos en un documento excepcional,
el diario de a bordo que escribió el propio Cristóbal Colón, conocido por la
copia que hizo fray Bartolomé de Las Casas.
En la travesía se presentaron algunos problemas. El más importante fue
el descontento de la tripulación por el alejamiento de las costas y la presencia
continua de vientos alisios que los llevaban directamente hacia el oeste, lo
cual alimentaba el temor de no encontrar vientos favorables para volver a la
península. Pero antes de acabar agosto aparecieron vientos contrarios, gracias
a lo cual se sosegaron los ánimos.
EL DESCUBRIMIENTO DE
AMÉRICA.
Llegada de
Cristóbal Colón y las tres carabelas
Cuando, por fin, en la madrugada del 12 de octubre se divisó tierra,
la alegría de los expedicionarios fue inmensa. Habían llegado a una isla de las
Bahamas, a la que Colón llamó San Salvador y que los indígenas llamaban
Guanahaní. Siglos después, cuando los ingleses colonizaron las Bahamas, pasó a
llamarse isla Watling.
Colón desembarcó y tomó posesión de ella en nombre de los Reyes
Católicos. Todos quedaron maravillados de las tierras y de los hombres, que
Colón comenzó a llamar indios (por creer que había llegado a las costas
asiáticas). Tales hombres eran pacíficos, pero carecían de las riquezas que los
descubridores esperaban encontrar.
Recorrieron las costas de varias islas del archipiélago de las
Bahamas, de Cuba y de la isla de Haití o de Santo Domingo, que recibió el
nombre de La Española. Al mismo tiempo que seguían manteniendo relaciones con
los indígenas, los españoles buscaban vanamente especias; en lugar de ello,
vieron por primera vez plantas y objetos desconocidos, como el maíz, las
canoas, las hamacas y el tabaco.
Para
Cristóbal Colón, siendo un gran marinero, reconocido como un gran lobo de los mares,
alcanzó su gloria con este gran descubrimiento de América. La gran sorpresa y
lo interesante de este gran acontecimiento, fue que Colón creyó que había
llegado a la India y por eso llamó a los nativos que encontró “indios”.
Por mucho
tiempo, Cristóbal Colón estuvo convencido de que había logrado su meta de
encontrar nuevas rutas a Asia. En principio no se imaginó, que al escuchar esa
frase famosa de aquel marinero que estaba subido en un mástil como centinela
que decía “tierra a la vista” y que al haber pisado esa tierra firme, había
llegado a un nuevo continente, a América.
No fue
hasta su tercer viaje que Colón advirtió que estas tierras eran, de hecho, un
nuevo continente desconocido, cambiando por completo la cosmovisión europea de
lo que era el mundo en esa época y abriendo un sinfín de posibilidades y nuevas
ideas para el comercio y la vida en general.
El regreso a España
A mediados de enero de 1493, el Almirante dio la orden de volver.
Junto a los españoles se embarcaron algunos indígenas, así como una variada
carga de papagayos, pavos,
productos de la tierra y objetos exóticos.
Las dificultades del viaje de regreso fueron enormes, pero en todo
momento Colón demostró sus magníficas cualidades marineras. Los vientos y las
tormentas separaron las dos embarcaciones, y Colón, al mando de la Niña, se vio
obligado a poner rumbo hacia Lisboa, siendo recibido por Juan II, que fue el
primero en escuchar el relato de su aventura. Colón fue retenido inicialmente
por el monarca, pero Ante el temor de represalias de los Reyes Católicos, lo
dejaron partir rumbo a Palos.
El Almirante Colón a mediados de marzo se puso en camino para ver a
los reyes, que se encontraban en Barcelona.
El
inesperado final de Cristóbal Colón
Cristóbal Colon después de realizar sus 4 viajes llenos de aventura
tragedias, enfermedades y éxitos, le dio gloria y fama a España. Fue aplaudido
y admirado por unos así como odiado y envidiado por otros, triste situación,
verdad? Cristóbal Colon desarrolló una artritis reactiva que afectó su salud en
gran manera, la cual fue menguando con
el paso de los días. Tenía 55 años cuando un ataque cardíaco le sorprendió en
la ciudad de Valladolid, lo cual lo llevó a la muerte. Vale la pena anotar que
son muchos los países donde se le rindió tributo a este gran héroe de los
mares, levantándole monumentos en honor a su nombre y reconocimiento a su obra,
el descubrimiento de América. Y su nombre en inglés es Christopher Columbus.
Tomado y adaptado de: https://n9.cl/aazq2
Conquista de América.
La conquista fue una empresa
militar de ocupación y dominación española; los indígenas fueron
decayendo ante la conquista y la colonización europea. En se dan tres etapas:
Conquista del Caribe, conquista de los grandes imperios indígenas en
Centroamérica, y conquista de las regiones interiores de Sudamérica.
Resultado de esto, se establecieron asentamientos coloniales europeos
en ultramar, ignorando los derechos de la población indígena.
Conquista de Colombia.
Los conquistadores
españoles al llegar a nuestras tierras, las anexan a España, que ocupaban,
fundando ciudades. Hubo diferencia de actitud de los indígenas ante los
españoles en cada zona; mientras unos se sometían pacíficamente, otros luchaban
con denuedo y reaccionaban con violencia para resistirse a la Conquista.
Consecuencias del encuentro de dos mundos.
La violencia de la conquista, las
nuevas enfermedades y
sometimiento de la población indígena a formas extremas de explotación, produjo
una verdadera tragedia en la demografía, pues se perdieron miles de vidas este
grupo étnico durante los primeros cien años de la dominación hispánica.
La conquista de América se debatió entre la violencia impuesta de los
españoles y la resistencia indígena para conservar su territorio y su cultura.
LA COLONIA EN AMÉRICA.
Luego de la
conquista, la Corona española comenzó a organizar su imperio en América,
recuperando el poder sobre los territorios descubiertos y conquistados por
exploradores privados. Alcanzado este objetivo, procedió a implementar un
sistema político, económico, social y religioso sobre
sus nuevos dominios. Se dio inicio así al período conocido como la colonia. Las
instituciones de gobierno en España que trataban asuntos concernientes a
América fueron la Casa de Contratación y el Consejo de Indias.
La
colonización de América tiene en la esfera ideológica, una misión
evangelizadora: cristianizar heroicamente el mundo, por conversión o por miedo.
En el aspecto político,
su papel era expandir el dominio de la Corona española, consagrada a la fe
católica. En el campo económico, había que encontrar metales preciosos,
competir comercialmente con el resto de Europa, y dar tierras a los héroes
españoles y a la Iglesia. Por eso la conquista fue una operación
fundamentalmente militar, pero
también evangelizadora, que avanzó en busca de oro y de plata hasta el extremo
sur del continente, con la esperanza de encontrar el legendario “Dorado”. Son típicas las imágenes de los conquistadores
españoles con sus armaduras y caballos, siempre acompañados de sacerdotes
católicos, convirtiendo a los indígenas o luchando contra ellos, y fundando
ciudades en nombre de Dios y del rey.
Una vez conquistado un vasto terreno, el esfuerzo militar pronto se concentró en neutralizar la intervención de otras potencias en la zona, tales como los bucaneros ingleses. Además, la Corona española estableció un fuerte monopolio comercial sobre sus territorios de ultramar, y una estructura autoritaria, burocrática y jerárquica que duró más de tres siglos y que hasta el presente continúa influenciando de muchas maneras la cultura, economía y política de la región.
LA
ORGANIZACIÓN POLÍTICA COLONIAL.
La
organización política en las colonias estaba compuesta por las gobernaciones,
los virreinatos, la capitanía general y las audiencias.
Las
gobernaciones. Fueron las primeras instituciones que sirvieron para administrar y
defender regiones periféricas en pleno período de conquista.
El
virreinato. Se
constituyó en la unidad administrativa más importante del imperio español. Era
dirigido por un virrey, que era la representación del rey en las colonias y que
cumplía funciones administrativas y judiciales.
La
capitanía general. Cumplía funciones de control militar en regiones apartadas.
Las audiencias. Fueron los órganos más importantes para la administración de justicia. Estaban constituidos por oidores y
jueces, quienes además asesoraban al virrey en sus funciones.
La
Organización Social en la Colonia fue muy determinante ya que todo fue
relacionado de acuerdo al poder que demandaba cada clase social. Por lo cual se
dividían en españoles, criollos, indígenas, mestizos y esclavos. En donde los
españoles ejercieron su poder ante todos, apropiándose de las pertenencias de los
indígenas y además sometiéndolos a trabajos duros.
Los siguientes grupos,
hicieron parte de la organización social durante la colonia:
.
Tomado de: https://n9.cl/6y7rm
Los españoles: Nacidos en Europa, conocidos como peninsulares o chapetones ocuparon un lugar superior al de los hijos españoles nacidos en América.
Los criollos: hijos de los
españoles nacidos en América, pero no todos estaban en la misma situación
puesto que existían grandes diferencias
en torno al prestigio de la fortuna y prestigio social.
Los mestizos: hijos de los
españoles e indígenas debido a la escasez de mujeres españolas, el mestizaje se
dio muy pronto.
Indígenas: eran los
pobladores de América el grueso de la población nativa vivió en el campo,
trabajando en comunidades y haciendas.
Los negros: traídos de
África en calidad de esclavos ocuparon el último peldaño de la escala social.
Los Zambos: eran los hijos de los negros y españoles.
Los zambos y mulatos hijos: de indígenas
y negros, constituían una ínfima minoría.
Fue tal el sistema
de discriminación durante el periodo de dominación español que, legalmente,
eran prohibidas las relaciones matrimoniales entre blancos con las demás
etnias, incluso, los españoles segregaron a sus mismos hijos por el sólo hecho
de nacer en América. Por este hecho, eran considerados “manchados por la
tierra”, por lo cual no tenían los mismos derechos que sus padres peninsulares.
Cabe señalar también los debates que dieron los invasores o conquistadores
sobre si los indígenas tenían o no alma.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN LA COLONIA.
Las
principales actividades económicas del virreinato fueron la minería, la agricultura (maíz,
cacao y otros productos originarios de la antigua Mesoamérica), la ganadería (introducida
por los europeos, quienes trajeron la mayor parte de los animales criados) y el comercio (limitado únicamente a las posesiones
españoles, acto de mercantilismo) .
El monopolio
del comercio se centró en el al puerto de Sevilla, desde el que partían o
llegaban todos los barcos de la ruta americana, debido a su posición geográfica
.En 1503 se creó la Casa de Contratación de Sevilla para controlar todo el
tráfico de hombres y mercancías.
A la raíz de lo anterior,
el gobierno se asegura de que le sean pagados sus tributos producto de las exportaciones aunque para aprovechar el viaje de ida
se enviaban manufacturas.
Tomado de: https://n9.cl/iedw
LA MINERÌA:
Trabajada por indígenas y negros traídos a América para realizar trabajo forzoso. Los conquistadores tenían el pleno control de la producción y los terrenos. Se encontraban principalmente en la Nueva Granada /las de oro (y en México y Potosí (Las de plata).Para el siglo XVI, aumentó el comercio de metales incrementó metales preciosos, pero hacia el siglo XVIII decrecieron estas ganancias.
LA AGRICULTURA: Desde principios del siglo XVII, se vio en sus mejores años, debido
a la adopción de nuevos cultivos y de la traída de nuevas técnicas, como el
arado, las cuales se vieron positivamente en las plantaciones. En estas
invenciones se destacó el trigo, la viña, el olivo, la caña de azúcar y el
algodón. Las trabajaban los indígenas y eran administradas por nobles o
criollos adinerados.
Para lograr y controlar la
explotación de metales preciosos como el oro y la plata y el comercio colonial
se crearon varias instituciones con el fin de obtener mayores beneficios
económicos para la corona española.
·
Encomienda
·
La Mita
·
El
Resguardo
·
La
Esclavitud
La Mita Fue un sistema de trabajo obligatorio utilizado en América, en el
cada grupo indígena aportaba a la Corona un número determinado de trabajadores
durante varios meses al año. Estos trabajadores eran movilizados para realizar diversas
actividades.
La Encomienda se trataba de una práctica en la que la Corona supone la posesión de
un grupo de indígenas a un encomendero, beneficiario de sus servicios o de la
percepción de tributos satisfechos por aquellos, y cuya contrapartida era
evangelizar a sus encomendados. Sin embargo, usualmente los indígenas eran
utilizados como mano de obra para actividades agrícolas y mineras.
El Resguardo Fue una institución sociopolítica colonial español de América,
conformada por un territorio reconocido de una comunidad de nativos americanos,
con título de propiedad inalienable, colectiva o comunitaria, regido por un
estatuto especial autónomo, con pautas y tradiciones culturales propias de cada
poblado o reducción indígena.
La Esclavización En tiempos de la colonia fue la forma de explotación de mano de obra
más importante y cruel en las americanas. En un principio se utilizó la mano de
obra indígena especialmente en la explotación de las minas, luego de algunas
leyes trajeron en su reemplazo personas del continente africano.
Educación, iglesia y cultura colonial.
La educación
fue eminentemente clasista. Esto quiere decir, que las clases sociales
dominantes tenían acceso a todos los niveles de educación, mientras que los
grupos sociales dominados tenían solo una educación elemental, o simplemente no
tenían acceso a ella. Las congregaciones religiosas eran las encargadas de impartir la educación; se crearon
escuelas, colegios, seminarios y universidades
reales. Además controlaban los libros religiosos, no existía la libertad de pensamiento.
La iglesia quiso
imponer sus creencias, más los indígenas se resistieron y esto trajo división
dentro de la misma.
La iglesia intentó
por todos los medios imponer sus creencias y buscó diferentes medios para
lograrlo (misioneros).Los indígenas ofrecieron resistencia negándose a renunciar
a su religiosidad, lo cual les trajo persecución y castigo por su
desobediencia. Al final la iglesia se impuso.
La
iglesia católica fue la institución que más riqueza acumuló en bienes rurales y
urbanos. Ésta fue la encargada de transmitir la cultura española a los
indígenas. Las comunidades religiosas enseñaron el idioma y costumbres y
lentamente unificaron una gran parte de la población indígena que se
comunicaban en diversas lenguas y poseían diversas creencias bajo el castellano
y la fe católica.
La
evangelización fue realizada en un comienzo por los Franciscanos, los Agustinos
y los Dominicos, después con el Concilio de Trento, con la llegada de los Jesuitas y uno de los grandes líderes Ignacio
de Loyola.
PALABRAS
CLAVES:
El Dorado: Es una
ciudad legendaria, supuestamente hecha de oro ubicada en el territorio del
antiguo Virreinato de Nueva Granada, en una zona donde se creía que existían
abundantes minas de oro.
Autoritario: Que abusa
de su autoridad.
Transigir: Ceder o
consentir para lograr un acuerdo.
Ultramar: País o
territorio situado al otro lado del mar, teniendo como
referencia el punto desde el que se habla. Ej las islas Hawái, son de Estados
Unidos.
Jerárquico: perteneciente
y concerniente a la jerarquía como organización de personas o elementos
dependiendo la escala de manera secuencial.
Capitulaciones.: Convenio o
contrato público, entre la Corona y un caudillo o líder para un servicio
público determinado.
Tomado
y adaptado de: fuentes de la guía de la Colonia: - Guía del estudiante de sociales
Editorial Santillana. -Escuela Nuevo Futuroltda. - Wiquipedia, período de la
Colonia Educar
Práctico
lo que aprendí…
Esta actividad debes desarrollarla en tu cuaderno y
enviarla a través del correo electrónico
o mediante la aplicación que usa tu docente para recibir tus entregas. El día 29 de octubre/2021
(fecha máxima para su entrega).Debe contener todos tus datos completos.
Resolver:
1.
¿Consideras válido utilizar el término “Descubrimiento” para el
proceso de llegada de los españoles a América? Sustenta tu respuesta.
2.
Elabora un escrito explicativo de una página de block acerca de cómo
los pueblos más poderosos (europeos)
manejan las riquezas, culturas y personas al invadir el continente americano.
¿Cómo sé que aprendí?
Esta actividad debes desarrollarlas en tu cuaderno
y enviarla a través de correo electrónico o mediante la
aplicación que usa tu docente para recibir tus entregas. El día 10 de noviembre /2021
(Será la fecha máxima para su entrega).Debe contener todos tus datos
completos.
Resolver:
1. Diseña una línea de tiempo en la que representes diversas
situaciones que se dieron en los momentos históricos
del descubrimiento, conquista y colonia de América. Comprendiendo las
dificultades que puedas tener, puedes elaborar esta actividad en hojas de
block, papel bond, papel periódico, usando imágenes de revista etc. Quienes
tengan otras condiciones pueden usar aplicaciones web como:
https://www.visme.co/es/linea-de-tiempo/
https://www.timetoast.com/
¿Qué aprendí?
Lee las siguientes
preguntas que serán de gran ayuda tanto para ti como para mí. Nos darán señales
de cómo va tu aprendizaje para yo ayudarte.
2.
¿Cuáles
serían las tres dificultades más grandes que tuviste con el desarrollo de esta
actividad?
2. De todos los temas vistos, cuáles
fueron los que más te gustaron?
3. ¿Cómo te ha afectado la virtualidad en
lo personal y en lo familiar? Explícalo
4. Si en Colombia volviéramos a tener una
situación que nos obligara a usar la virtualidad, ¿qué ideas o planes
aportarías para realizar las clases y el material para el desarrollo de las
actividades?
TERCER PERIODO.
MES DE OCTUBRE.
Objetivo(s)
de aprendizaje:
•
Identificar las ideas que legitimaban el sistema político
y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
•
Asumir una posición, confrontarla, defenderla y ser
capaz de modificar posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de
otras personas.
• Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
Desempeños de aprendizaje esperados
- Relaciona la concepción y representación del mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por la Biblia con la cultura espacial europea y señala los cambios y las continuidades más relevantes.
- Compara las representaciones del mundo conocido en la Edad Media y el representado hoy desde los mapas e imágenes satelitales y describe el uso de la cartografía en la vida cotidiana de las personas.
- Expresa una posición argumentada, a partir del estudio de casos y la norma constitucional frente a hechos o situaciones en los que se vulneran los derechos fundamentales.
Competencias
ciudadanas:
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
INTRODUCCIÓN.
Apreciados estudiantes
Nuevamente les saludamos deseándole siempre lo mejor a
cada uno de ustedes junto a sus familias.
Continuando con la estrategia y la metodología que hemos
desarrollado hasta este tercer período, les invitamos a estudiar el fascinante
mundo de los descubrimientos geográficos en Europa y de la gran época de la
reforma.
Mucho ánimo y muchos éxitos en esta nueva aventura de
aprendizaje.
Reflexiona
acerca de los siguientes interrogantes. Cópialas y responde en tu cuaderno de
sociales. Recuerda: Esta actividad no es para
entregar.
1.
Define con tus palabras lo que entiendes por
comercializar.
2.
¿Por qué razón la actividad comercial fue perdiendo su
fuerza en la Edad Media y logra recuperarla en la Edad Moderna?
Lo que estoy aprendiendo.
Otro gran aporte de los siglos XV y XVI son los viajes de
exploración que retomaron los conocimientos de los griegos y de pueblos de Asia
Menor, para no perderse en la inmensidad del mar. Los viajes marítimos que se
realizaron, sirvieron para comprobar los límites de los distintos territorios
continentales.
Los siglos XIV al XVI se caracterizaron por la inquietud de
los comerciantes italianos, portugueses y españoles de encontrar nuevas vías
comerciales con el Lejano Oriente, ya que el tráfico por el mar Mediterráneo
oriental se encontraba cerrado, debido al dominio de la zona por los turcos
otomanos.
Gracias al impulso que los reyes europeos brindaron al
conocimiento náutico, se renovó la ciencia de la cartografía y volvió a tener acceso a los trabajos de astrónomos, cosmógrafos y geógrafos
griegos. Pero quizá lo más importante fue que, gracias a los instrumentos de
medición astronómica, se hicieron posibles las primeras incursiones en mar
abierto. Las consecuencias de estas innovaciones abren una época de
exploraciones que llevó al descubrimiento, conquista y colonización de nuevas
tierras.
Expediciones europeas.
Los portugueses estaban interesados en las riquezas de la
India, aunque no eran los únicos; los reinos españoles, que luchaban en el
siglo XV por expulsar a los últimos moros de su territorio, también habían
proyectado la conquista del mar y la búsqueda de rutas nuevas a la India.
Si bien dichos viajes beneficiaron en mucho a la humanidad,
pues cambiaron totalmente la visión del mundo que dominó los años de la Edad
Media, al dar una imagen más racional de la realidad, también trajeron consigo
el inicio de problemas e injusticias, como el comercio de esclavos africanos
iniciado por los portugueses, o la devastación de las poblaciones indígenas con
la usurpación española en el llamado, nuevo continente: América.
A raíz de los descubrimientos de otros territorios, los
países europeos comenzaron a desarrollar, como actividad primordial, el
comercio; la rivalidad de esos países por la superioridad marítima comercial
fue en aumento y para el siglo XVII se convirtió en su principal preocupación.
La intervención del Estado cobra importancia en todas las
relaciones comerciales de la época cumpliendo un papel regulador frente a lo
que ingresa y sale del país. Lo cual da origen al sistema económico llamado mercantilismo, que se basa en la
relación comercio e industria, como principal fuente de riqueza del país. La
venta de estos productos permitían la entrada de oro y plata para llenar las
arcas gubernamentales.
La agricultura fue perdiendo relevancia y es la exportación
de productos la que ocupa el primer lugar.
Con todo ello, se perseguía consolidar Estados fuertes, con
poblaciones numerosas y capaces de satisfacer sus necesidades internas.
Sin embargo, este tipo de economía iba en deterioro de la
producción agrícola y, por lo tanto, de los campesinos y del resto de la
población.
.
Características
del mercantilismo.
El mercantilismo no fue un sistema homogéneo, puesto que
presentó muchas variaciones en cada uno de los países en los cuales se
desarrolló durante sus tres siglos de vigencia. Sin embargo existen aspectos
comunes que lo caracterizan como:
•
La riqueza de un Estado depende de la acumulación de
metales preciosos como el oro y la plata; por lo tanto, cuanto más oro y plata
posea un país más poderoso será.
•
La forma más apropiada para que un país consiga oro y
plata es a través del comercio exterior.
•
Se da el fortalecimiento de la industria y el
comercio.
•
Surge la necesidad de exportar más que importar (tener
menos gastos).
•
Se fomenta la producción dentro del país, con el fin de
cubrir las necesidades de la población y a la vez poder vender al
exterior.
•
Se impulsa la navegación comercial a través del
transporte de las mercancías en buques de propiedad de cada país, con el propósito
de no pagar a los otros países y así impulsar la navegación comercial.
•
Se fortalece el poder
de la metrópoli con posesión de colonias, para obtener de ellas las
materias primas y los metales preciosos.
•
Para lograr el cumplimiento de todos estos aspectos era
necesario que la economía fuera controlada por un Estado con mucho poder al que
se le denominaba monopolista. Por tanto, monopolio
es el nombre que se da a la economía y al comercio con el poder absoluto
ejercido por un solo Estado. Este sistema económico contribuyó especialmente al
progreso y desarrollo de países monopolistas como Francia, Inglaterra y España.
¿Qué es la Ruta de la Seda?
La Ruta de la Seda es el recorrido de una amplia red de
caminos que en la Antigüedad unió a los imperios de China y Roma. Por estos
caminos las sedas del Oriente llegaron a la sociedad europea. Tradicionalmente, uno de los extremos de la
Ruta se situaba en la ciudad de Roma y el otro en la ciudad de Xian o la
antigua Changan en China, sus diversos caminos cruzaban ciudades como Damasco,
Bagdad, Samarkanda y espacios geográficos de gran importancia como el Macizo de
Pamir, con alturas que superan los 5.000 metros de
Recordemos que el ambiente que se vivía en la Europa de esta época, era de desconfianza, de injusticia y de muchos intereses económicos creados, lo cual da como resultado una corrupción en todos los ámbitos y en especial en el área religiosa. De esta manera vamos a encontrarnos con grandes figuras de gran talante y liderazgo que van a elevar su voz de protesta, al denunciar todo tipo de malos manejos. Es así como surgen los grandes líderes reformadores que van a enfrentar y a confrontar el liderazgo de la iglesia en general.
El imperio y la Reforma
Tomado de:https://cutt.ly/xfpwSAE
Practico lo que aprendí.
Esta actividad debe ser desarrollada en tu cuaderno y debes enviarla al
correo de tu docente o a la aplicación que este emplee para su recepción 4 de octubre/2021 (fecha máxima para su
entrega).Recuerda incluir tus datos completos.
Después
de haber leído lo anterior, copia y responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas. Recuerda responder en forma completa.
1.
Representa en un plano o en un dibujo la ruta que
existe entre el lugar en el que vives y los sitios en los cuales consigues tus
alimentos. Pregunta a tus padres o acudientes la razón por
la cual han elegido
estos lugares de abastecimiento.
2.
¿Qué conoces acerca de la manera en que Colombia
comercializa sus productos hoy día hacia otros países? (por ejemplo el café,
las flores, el carbón y el petróleo).
¿Cómo sé que aprendí?
Actividad #3 Para entregar
Esta actividad debe ser desarrollada en tu cuaderno y posteriormente debes enviarla al correo de tu docente o a la aplicación que este emplee para su recepción 15 de octubre/2021 (fecha máxima para su entrega). Recuerda incluir tus datos completos.
En esta actividad podrás establecer comparaciones, revisando
la relación del pasado con las características del presente y hacer uso de tu
creatividad e imaginación a través del escrito solicitado.
Procura revisar tu escrito antes de enviarlo.
Resuelve:
Revisando los diferentes aspectos que caracterizaron a la Edad Media y
el Renacimiento, te invitamos a que identifiques cuáles de ellos están aún presentes en
nuestra realidad, ten en cuenta también el aspecto geográfico (observa que
continúa igual en el territorio Europeo que vivieron estás etapas). Elabora un
artículo de periódico propio, auténtico en el que expreses tu opinión y
apreciación personal.
¿Qué
aprendí?
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda tanto
para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo
ayudarte.
No tienes que enviarlas.
1.
¿Qué fue lo que más se te dificultó comprender al
desarrollar esta actividad?
2.
¿Por qué crees que se te dificultó esa parte en
particular?
3.
¿Qué fue lo que más te gustó al desarrollar la guía?
4. ¿Qué
cambios se podrían hacer para que entiendas la próxima guía mucho mejor?
TERCER PERIODO.
MES DE SEPTIEMBRE.
Objetivo(s) de aprendizaje:
●
Reconocer
y valorar la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y
regiones– para el desarrollo de la humanidad.
●
Analizar
cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Competencias ciudadanas:
●
Identificar
emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos y
piensa cómo eso influye en el trato hacia ellos.
●
Comprender
que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la
apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las
respeto.
Desempeños de aprendizaje esperados:
ü Identifica y explica de manera
amplia y coherente,
los orígenes, características de
la sociedad feudal,
el movimiento renacentista,
el antiguo régimen y
su impacto en el
desarrollo de la
humanidad.
ü Comprende que las
representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las
elaboran y de los avances de la tecnología.
INTRODUCCIÓN
Con esta guía volvemos tras la huella de nuestro pasado. Analizaremos el cambio que vivió la humanidad cuando su visión del mundo pasa de ser teocéntrica, para pasar a una visión en la cual el hombre y la naturaleza se convierten en el centro de todo, en todos los campos de estudio, visión antropocéntrica.
Con los avances que se produjeron en este momento histórico (De transición entre la edad
media y la Edad moderna), como lo fue el desarrollo
de la imprenta, fue posible que los conocimientos y la cultura se transmitieran
de manera más rápida y que llegaran incluso a
los lugares más apartados.
Para realizar las actividades, ten en cuenta las siguientes recomendaciones:
Realiza
tus actividades haciendo buen uso del tiempo, revisa la información que para ti
ya es conocida y compárala con la información que te proporciona la guía y la
que vas indagando a través de esta propuesta de actividades, para el desarrollo
de las competencias en el área de Ciencias Sociales.
También
es importante que identifiques tu trabajo al
enviarlo, colocando en el asunto nombre y grupo, si tienes la posibilidad de
presentarlo a través de correo.
Cualquier inquietud que surja a
través de tu avance en el
desarrollo de tu trabajo, podrás expresarla a través del blog o el correo
electrónico.
Recuerda que es muy importante para nosotros que sigas cuidándote.
ACTIVIDAD
# 1.
- Observa cuidadosamente las siguientes imágenes y establece las diferencias que muestran las ilustraciones en cuanto a: vestuario, semblante de las personas, viviendas, vías de transporte y medios de transporte.
Lee y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Por qué crees que la mayor parte de la
población actual prefiere la vida urbana a la vida en el campo?
- ¿Qué tipos de relaciones existen entre las
ciudades y las zonas rurales?
4.
¿Cuáles son los avances tecnológicos más importantes de la época actual?
Lo que estoy aprendiendo.
Tomado de Secundaria Activa 7°.
Pág 148
DEL TEOCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO.
Al
finalizar la Edad Media, se produjo un cambio que se hizo evidente en las
dinámicas sociales, políticas y económicas; se multiplicaron los artesanos
aumentando su producción y estableciendo sus talleres .De la misma forma, con
la llegada de los campesinos libres que habían abandonado las labores
agrícolas, se requirió de mayor producción de alimentos, prendas de vestir y
viviendas; los objetos elaborados necesitaban ser comercializados con lo que
resurgieron los mercados.
El crecimiento de los burgos produjo una nueva sociedad, los burgueses eran los dueños de los medios de producción, eran la clase adinerada y se encargaban de controlar la actividad mercantil. Es así como en el siglo XV el feudalismo entró en crisis dando paso a un nuevo sistema económico conocido como el capitalismo.
Tomado y adaptado de secundaria activa pág 159 y 160.
EDAD MODERNA
Marca el estudio de los hechos acontecidos desde 1453 año en que ocurrió la Toma de Constantinopla por los turcos, último baluarte del imperio Bizantino y el encuentro de América, hasta el año 1789, fecha en que estalló la Revolución Francesa.
Tomado
de: https://n9.cl/gms9
Principales Características de la Edad Moderna. La Edad
Moderna, a pesar de su corta duración, fue la más sorprendente y brillante, en
lo concerniente al adelanto material e intelectual. Las características de la
Edad Moderna son:
A). El sentido Antropocéntrico
de la vida.
B). El
carácter individualista del hombre moderno.
La concepción antropocéntrica, hizo
del hombre moderno un tanto egoísta, de esta manera adquirió un comportamiento
individualista. Ya no tenía la misma
importancia el triunfo colectivo y gremial y pudo conseguir, el logro
individual. Para ello fue necesario, el desarrollo de la personalidad, mediante
la formación literaria y artística, con destrezas y habilidades que los
distinguieron de los demás. Siendo la riqueza y la fama, el objetivo del hombre
moderno, la competencia se hizo inevitable, lo cual permitió que alcanzaron
esta meta, hombres de gran talento, como en el caso de los renacentistas que
estudiaremos a través de esta guía.
C). El Encumbramiento de las
Monarquías Absolutistas.
Con la crisis y posterior decadencia
del Feudalismo, llega la inestabilidad económica y los problemas sociales de la
época, lo anterior genera un ambiente de
unidad a todas las clases sociales, que
se mostraba en el apoyo a la monarquía, como un posible remedio para todos sus
males. Fueron los burgueses ricos, cultos y con ambiciones políticas, los que
apoyaron, con todos sus recursos, al encumbramiento de las monarquías.
D). El Progreso artístico,
literario y científico.
Al impulso de los renacentistas, los grandes
descubrimientos geográficos y el auge económico de las monarquías, se
desarrollaron notablemente las artes, las letras y las ciencias. Pero fueron
los siglos XVII y XVIII, los que experimentaron un progreso intelectual
asombroso, especialmente en las ciencias y la filosofía. Como ejemplo
de este progreso intelectual tenemos a los filósofos y enciclopedistas
franceses, que con sus ideas avanzadas de libertad, igualdad y fraternidad, prepararon el advenimiento de la
Edad Contemporánea, previa a la Revolución Francesa.
Acontecimientos más importantes de la Edad Moderna
La Edad Moderna nos ofrece un
conjunto de acontecimientos importantes y fascinantes:
⮚ Los grandes descubrimientos
geográficos, que permitieron el conocimiento de la mayor parte de la
superficie terrestre.
⮚ El Renacimiento, es
decir, el florecimiento de las Artes y las Letras en Europa Occidental, así
como la trascendencia de la Reforma y la Contrarreforma religiosas.
⮚ La formación de las
grandes monarquías europeas y los nuevos Estados del Siglo XVIII.
⮚ El desarrollo
cultural de la Edad Moderna.
Hambre
y muerte eran dos temas comunes en el siglo XIV. La frecuencia con la que
aparecían en las expresiones artísticas puso de manifiesto un viraje en el
pensamiento europeo: la vida era breve y huidiza; sin embargo, era la única
certeza que tenían las personas. Por esta razón, las acciones de la vida
terrena empezaron a tener un valor determinante. Sin renunciar a los principios
religiosos de entonces, la sociedad europea encontró que el ser humano era el
autor de sus propios actos.
EL RENACIMIENTO.
El
Renacimiento fue un movimiento intelectual y artístico que tuvo lugar en Europa
desde el año 1300 hasta el año 1600 y que produjo cambios profundos. Nació en
Italia por varios motivos:
Primero: Las ciudades-estados
republicanas del norte de Italia eran muy ricas. Además, al ser urbanas, era
fácil intercambiar ideas.
Segundo: En Italia, había una clase
burguesa dedicada al comercio y ésta era muy rica. Esta clase burguesa se
involucró en todas las esferas de la sociedad en las que pudo: aparecieron
banqueros, comerciantes, políticos, juristas, artistas y sobre todo individuos
audaces y astutos, que impusieron la tiranía y ejercieron el poder en forma
absoluta e ilegal. Familias enteras tomaron el poder, como los Médici en
Florencia, los Sforza en Milán, los Borgia en Roma, los Gonzaga en Mantua y los
Papas en los Estados Pontificios.
Esta
clase burguesa también invirtió en el arte. En Florencia había mucha corrupción
y poca moral: el Estado era cómplice de los asesinatos políticos y de un
libertinaje desbordado. El poder se basaba en la fuerza bruta. Un florentino
llamado Nicolás Maquiavelo, quien había sido encarcelado acusado de haber
conspirado contra los Médici, se dedicó a estudiar cómo funciona la política.
Maquiavelo
escribió El príncipe, un texto en el que explica cómo debe ser un gobernante
para tener éxito. Describe cómo es la naturaleza humana en relación con el
poder. Para él no existe ni el bien ni el mal: los actos sirven si se mantiene
el príncipe en el poder. De lo contrario, no sirven. Algunas de sus frases
famosas son:
• El fin justifica
los medios (es decir, lo importante es lograr la meta propuesta, no importa
cómo). Hay que ser astuto como el zorro y fuerte como el león.
• El príncipe tiene
que aparentar ser bueno, generoso, amable, justo, honesto, íntegro y hablar con
la verdad; pero en la realidad, para tener éxito, tiene que ser todo lo
contrario.
• El hombre es
egoísta, voluble (cambiante) y corrupto por naturaleza: siempre quiere
conservar lo que tiene y adquirir más. Una cosa es cómo vive la gente y otra
cómo debería vivir.
También
tenemos al inglés Tomás Moro quien en su libro La utopía, expuso sus ideas
sobre una sociedad ideal donde primara la felicidad. Según él, todas las
desgracias venían de la propiedad privada. En la Utopía, un lugar imaginario,
prevalecía la igualdad y sus habitantes trabajaban en comunidad.
Cada
familia recibía lo que necesitaba
Tercero: En las ciudades italianas
había paz. Lo que proporcionaba un ambiente propicio para el desarrollo de las
ideas renacentistas y de las transformaciones que estas traía con sigo.
Cuarto: Con sus monumentos y
bibliotecas antiguas, Italia gozaba de la herencia de Grecia y Roma.
El
Pre-Renacimiento se vivió especialmente en Florencia con artistas como el
escritor Dante Alighieri y el pintor Giotto. Dante escribió La divina comedia,
un poema que mezcla lo real con lo sobrenatural y en el cual el autor critica la
clase política de Florencia y la desigualdad social. Giotto por su parte, pintó
la figura humana con formas armoniosas, plenas, llenas de expresión, juventud y
vida: un hombre nuevo.
El Renacimiento también tuvo
otras causas.
Los
reyes apoyaron a los artistas. Con la aparición de la imprenta, más personas
tuvieron acceso al conocimiento, que durante la Edad Media había estado
concentrado en la Iglesia.
Los
viajes de exploración emprendidos por portugueses y españoles los llevaron a
descubrir nuevas tierras y con esto ampliaron el horizonte de la humanidad,
transformando la economía, la cultura y las ideas que los hombres tenían acerca
del mundo.
La toma
de Constantinopla por los turcos en el año 1453 permitió que científicos y
filósofos griegos emigraran particularmente a Italia.
He aquí una tabla comparativa de los dos tipos de hombre según la época (hombre del medioevo y hombre del Renacimiento, que surgió en la Edad Moderna):
Avances en la ciencia durante
el Renacimiento:
De las
explicaciones dadas desde la visión religiosa sobre los fenómenos naturales, se
pasó a la explicación científica. Las corrientes racionalistas y empiristas
surgen para explicar el mundo.
El racionalismo
Esta
corriente filosófica, que surgió en Francia durante el siglo XVIII, afirmaba
que la razón era la única forma que tenían las personas para entender el mundo.
René Descartes, su fundador escribió El discurso sobre el método, texto en el
que plantea el método para conocer las verdades universales.
El empirismo
El
empirismo es la teoría filosófica que se fundamenta en la experiencia. Los
empiristas planteaban que se llegaba al conocimiento a través de la
experiencia, pues eran los sentidos los que permitían las percepciones y las
sensaciones.
John
Locke, David Hume, Francis Bacon, Thomas Hobbes son algunos de los principales
representantes.
Nicolás
Copérnico planteó, contrario a Ptolomeo, que la Tierra giraba alrededor del Sol
y no el Sol alrededor de la Tierra como siempre se había creído. Con cálculos
matemáticos y observaciones sistematizadas, explicó a la comunidad científica
su teoría heliocéntrica.
Galileo
Galilei comprobó la teoría de Copérnico y, además, demostró la existencia de
cuatro satélites en Júpiter.
Por
plantear teorías que contradecían lo establecido la Iglesia los acusó de
herejes y los persiguió por sus ideas, prohibió que los libros fueran
publicados; Galileo fue juzgado en el tribunal de la Santa Inquisición.
Inventos en el Renacimiento.
nació en 1452 en una aldea italiana cercana a Florencia. Tal vez, es la persona que hizo el mayor número de aportes a la vida cultural renacentista. Con su trabajo puso de manifiesto que la más importante preparación de un artista para realizar cualquier obra es la observación de la naturaleza. Y, a diferencia de los artistas de la Edad Media, que seguían una especie de receta rígida para la realización de la escultura o la pintura, Leonardo da Vinci defendía ante todo la capacidad para experimentar y crear lo que implica una confianza del ser humano, ya no en la fuerza de Dios o en elementos sobrenaturales, sino en su propia capacidad de acción. Este rasgo nos habla del espíritu humanista que alentó la mayoría de sus numerosas obras. También fue un genio científico (aviación, armas, física).
Continúa aprendiendo.
El Humanismo
El Humanismo quería descubrir al hombre a partir
de la razón y no de la fe en Dios. Se apartó de un Dios “acaparador” y se
centró en el hombre. Quería lograr la formación integral del hombre mediante el
estudio de los clásicos griegos y latinos cuyo centro era el hombre, para
obtener así una humanidad superior a la existente. Fue un movimiento crítico,
revolucionario y pedagógico (de la educación).
Los
humanistas.
Los humanistas exaltaron la grandeza del hombre,
la naturaleza y el mundo. Experimentaron el gozo de vivir en él y confiaron en
el progreso del hombre. Buscaron la belleza. Era importante la personalidad y
la afirmación del YO, viviendo intensamente para lograrlo.
Querían abarcarlo todo. El renacentista era a la
vez poeta, pintor, escultor, arquitecto, filósofo, atleta, político y
moralista. El universo era un mundo abierto a la curiosidad de los humanistas.
Fueron individualistas: cada uno era absolutamente libre de vivir su vida
buscando su felicidad en la belleza, la creación y la gloria. Todo acto era
justificable si era grandioso.
Características del
humanismo.
● El antropocentrismo. Consistía en la idea del ser humano como
el centro de todas las cosas, en oposición al pensamiento teológico de la Edad Media en la
que Dios era el centro de la vida. Los temas humanos se
convirtieron en el centro de atención desplazando la teología.
● La figura del dios creador. Seguía siendo relevante, dado que cumplía un rol
fundamental en la concepción del universo.
● El uso de la razón sobre la fe. Se consideraba a la inteligencia humana
como valor supremo para justificar la existencia.
● La difusión del conocimiento y la educación. Permitieron
que la población se empodere y deje de ser ignorante (durante la
Edad Media sólo el clero y la nobleza tenían acceso al conocimiento).
● El interés por la filosofía y las ideas clásicas. Se retoman las ideas de la
antigua Grecia y Roma, cuyas costumbres habían sido abandonadas durante la Edad
Media.
● El rechazo a los principios y las tradiciones de la Edad Media. llevó al movimiento a mantener
un énfasis por separar a la iglesia del desempeño del Estado.
●
La idea de un individuo libre. En oposición a la obediencia de
la autoridad absoluta, esta idea fue posible tras la incorporación de nuevos
conocimientos y entendimiento de la razón.
La gran difusión del movimiento Humanista se vio beneficiada por:
● La invención de la imprenta,
que permitió la difusión de artículos y de libros a nivel masivo.
● El uso de un lenguaje vulgar
o común, de fácil comprensión para la mayoría de la población.
● La apertura de academias y
universidades, que permitió que otros sectores de la población también tuvieran
acceso a la educación.
Tomado
de:
https://www.caracteristicas.co/humanismo/#ixzz6UUTyY5L3
Secundaria
Activa 7°. Pág. 148
Secundaria activa pág. 159 y
160.
Práctico lo que aprendí
Actividad #1 para entregar.
Esta actividad debes desarrollarla en
tu cuaderno y enviarla a través del correo electrónico o
mediante la aplicación que usa tu docente para recibir tus entregas. 13 de septiembre/ 2021 (fecha máxima para su entrega).Debe contener tus datos completos.
Lee, interpreta y analiza cada uno de los
siguientes puntos. Escribe tus aportes haciendo uso de tu capacidad de asociación de ideas, de establecer la
relación entre el pasado-presente y su posterior impacto (Consecuencialidad).
- En el Renacimiento se
dieron avances importantes en el campo científico. Una de las consecuencias
de tal situación puede ser el hecho de haber limitado el poder de la
iglesia. ¿Consideras válida esta causa? Justifica tu respuesta.
- El Renacimiento se
manifestó en el arte, la literatura y los avances científicos y
tecnológicos. En la siguiente tabla se relacionan algunos representantes
del movimiento renacentista. Completa la información, escribiendo el
nombre de la obra y el campo al cual pertenecía cada una de ellas.
Esta
actividad debes desarrollarla en tu
cuaderno y enviarla a través del
correo electrónico o mediante la
aplicación que usa tu docente para recibir tus entregas. 20 de septiembre/2021 (fecha máxima para su entrega).Debe contener
todos tus datos completos.
Con la aparición del virus COVID 19 en noviembre de 2019 en Wuhan, China, se generó una emergencia sanitaria mundial. Esta epidemia ha convocado al hombre en todos sus escenarios a generar ideas, proyectos para que la humanidad pueda enfrentar de buena manera lo que el virus ha ocasionado. La comunidad científica trabajó a diario en la búsqueda de una vacuna, que representará una salida efectiva a esta difícil situación de salud.
RESUELVE:
Realiza
una historieta que represente dichos esfuerzos y la forma en la que consideras
que podría salir el mundo de esta crisis sanitaria (Usa
mínimo 6 viñetas para desarrollarla).Puedes recurrir a diferentes técnicas como
el dibujo a mano o bien recurrir a una aplicación.
¿Qué
aprendí? 
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda tanto para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo ayudarte.
No
tienes que copiarlas en tu cuaderno.
Hazme saber las dificultades a través de una nota con las dos (2) actividades que entregarás el días 20 de septiembre/ 2021, para así encontrarnos en la semana de la retroalimentación y poder ayudarte a que logres los aprendizajes esperados.
- ¿Qué fue lo que más se te
dificultó al desarrollar las actividades?
- ¿Por qué crees que te
causó dificultad?
- ¿Qué fue lo que te pareció
más fácil en la guía o lo que más
disfrutaste realizar?
- ¿Qué
crees que puedes hacer en la próxima guía para que entiendas mejor lo que
se te propone?
SEGUNDO PERIODO.
MES DE AGOSTO
ACTIVIDAD No 3 TRABAJO AUTÓNOMO EN CASA.
SEGUNDO PERÍODO.
EL FEUDALISMO
Objetivos de aprendizaje.
·
Reconozco
la ubicación temporal y espacial de la sociedad Feudal.
·
Identifico
estructura de la jerarquía social en la sociedad feudal.
· Describo las características de la organización social,
política, económica y cultural del
feudalismo y comparar las con la época actual.
Reflexiona acerca de los siguientes interrogantes. Cópialas y responde en tu cuaderno de sociales.
·
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
·
Analizo
cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones
colectivas.
·
De
acuerdo con lo que conoces explica el significado de las siguientes palabras
(Con tus palabras) Imperio, propiedad, poder, someter, reino, siervo y
noble.
·
¿Es
posible prestar un servicio para recibir como beneficio tierra en la
actualidad? .Justifica tu respuesta.
·
¿Consideras que los poderosos
son aquellos que han tomado posesión sobre la tierra a
través de la historia? .Justifica tu respuesta.
Lo que estoy aprendiendo.
Lee con mucha atención la siguiente información. No es necesario que copies el texto en tu cuaderno.
Si durante la lectura desconoces una palabra,
intenta tu misma(o) encontrar el significado, si no lo logras, pregunta a tu
familiar y si no lo consiguen, consulta el diccionario. Despejar una duda, te
ayudará a comprender mejor el texto. En caso de que no comprendas al realizar
la primera lectura, te recomiendo leer nuevamente.
EUROPA FEUDAL
ORIGEN DEL FEUDALISMO.
Los factores que incidieron en el surgimiento y desarrollo del feudalismo en Europa pueden ser variados, e incluso podemos plantear que las raíces del sistema feudal ya comienzan a notarse durante los tiempos del Imperio Romano. A contar del siglo III, Roma comienza a vivir un periodo de crisis económica y política, caracterizado por la disminución del circulante, el desorden interno y las invasiones. En el plano económico y social, se evidenció una concentración de la propiedad rural en pocas manos y el aumento del poder de los terratenientes en los últimos tiempos del Imperio. Paralelamente, debido a la presión generada por las migraciones de los pueblos germanos en el límite, se les entregó a estos un permiso de feudos, que consistía en una suerte de autorización para vivir dentro de las fronteras del Imperio, a cambio de ayuda militar. Las propias invasiones, primero por parte de los hunos y los diversos pueblos germanos, y posteriormente por parte de los normandos (vikingos), magiares (húngaros) y musulmanes, caracterizadas por el saqueo y la destrucción, provocaron el pánico entre la población que abandonó las ciudades y buscó refugio en las propiedades de los grandes terratenientes.
factores, se produjo un dramático descenso del tamaño y cantidad de los centros urbanos y la casi desaparición del comercio monetario en Occidente. Durante el Imperio Carolingio, Carlomagno organizó su imperio en forma tal que los nobles y los funcionarios del Imperio y de la Iglesia estaban unidos en una suerte de vínculo de vasallaje para con el Emperador. Junto con lo anterior, durante el paso de la guerra ofensiva (expansión) a la guerra defensiva (consolidación) del Imperio, se crearon las marcas, es decir territorios fronterizos entregados a un margrave o marqués, quienes debían formar ejércitos locales financiados con los impuestos de los habitantes de las marcas.
Este proceso tuvo dos consecuencias fundamentales para el desarrollo del feudalismo, por un lado, surgió una casta militar compuesta por caballeros quienes se pusieron bajo el mando de los marqueses, en una relación de vasallaje a cambio del mando militar en las mesnadas o ejércitos señoriales (surge la caballería). Paralelamente las tierras entregadas a marqueses, duques y condes se volvieron privadas y heredables y con el fin del Imperio Carolingio, pasaron a constituir verdaderos nichos de poder local, y en algunas ocasiones, independientes de la figura del rey o del Emperador. Debido a esto, el poder político centralizado fue desapareciendo y esto dio origen a una fragmentación del poder, clave para el funcionamiento del sistema feudal.
Continúa aprendiendo.
CARACTERÍSTICAS
DE LA SOCIEDAD FEUDAL
La
sociedad feudal estaba compuesta por tres estamentos o grupos sociales cerrados,
fuertemente jerarquizados, a los que sólo se accedía por nacimiento o, en el
caso del clero, por ingreso. Los estamentos del sistema feudal eran la nobleza,
el clero y los campesinos (y artesanos) la permanencia a un grupo social estaba
determinada por los privilegios, deberes y derechos correspondientes a cada
estamento. Siguiendo al obispo Adalberón de Laón (998) la sociedad se dividía
entre quienes “luchan” (nobleza), los que “oran” (clero) y los que “trabajan”
(campesinado), constituyendo el orden natural del mundo ya que los servicios de
cada uno permiten los trabajos de los otros dos. En la parte superior de la
pirámide social, como grupos privilegiados, estaban la nobleza (y realeza) y el
clero (religiosos). Cabe hacer notar que la posesión de tierras era otro
elemento identificador en la sociedad feudal, ya que la nobleza podía dividirse
en una alta y baja nobleza, dependiendo si se trataba de terratenientes o no.
Más abajo estaba la servidumbre, conformando un grupo no privilegiado, sujeto a
fuertes obligaciones y que debía trabajar las tierras de los señores. Además de
los campesinos, se encontraban los artesanos y otros oficios rurales.
En
el siguiente cuadro vas a encontrar
información respecto a las características de la sociedad feudal su
función y composición correspondiente a
cada uno de sus estamentos.
|
Estamento o grupo social |
Función |
Composición |
|
Nobleza |
Su función social era de defensa de la cristiandad, por la
habilidad militar era su principal característica. |
La realeza, era la cúspide de la jerarquía feudal, aunque
debilitada por fragmentación del poder durante la época feudal (el rey era un
primus inter pares, es decir, solo un primero entre iguales). De todas
formas, contar, a contar del siglo XI utiliza el derecho de suzeranía para
recuperar algo de su poder. La nobleza, dividida a su vez en alta y baja nobleza (por la
posesión de tierras) fue un grupo muy poderoso, por sus privilegios, su
conciencia de grupo y sus recursos. |
|
Clero |
Su función social era la de establecer los vínculos entre Dios y
los hombres. Además monopolizaban la cultura. |
El alto clero provenía de la nobleza y ocupaba los principales
cargos eclesiásticos. El bajo clero lo constituían los párrocos y caragos menores de la
jerarquía eclesiástica. |
|
Campesinos |
Su función social era mantener el resto de la sociedad con su
trabajo. |
Era el estamento más numeroso y heterogéneo, constituido por
quienes no tenían privilegios y debían trabajar para subsistir, entre ellos estaban
los siervos de la gleba que trabajaban las tierras de los señores, los
artesanos y otros oficios. Tenían gran cantidad de
deberes y debían pagar impuestos. |
CARACTERISTICAS DEL FEUDO.
El
feudo era lo que recibía el vasallo a cambio de los servicios prestados a su
señor, y por lo general este “feudo” hace referencia a la tierra, los recursos
y la mano de obra, de la que el vasallo gozaba en forma de usufructo. Dentro
del feudo, la unidad básica de explotación fue la villa. Un feudo podía tener
una o muchas villas, dependiendo de lo poderoso que fuese el señor feudal.
Estas villas, por lo general, trataban de autoabastecerse a sí mismas,
elaborando pan, cerveza, vinos, tejidos, herramientas. En la villa podemos
encontrar; la casa señorial o castillo fortificado, donde vivía el señor con su
comitiva de guerreros vasallos y en donde estaban los talleres, molino, horno,
almacenes, establo, etc. La capilla o iglesia, ubicada siempre cerca del castillo
y la aldea, o villa propiamente tal, que era un conjunto de casas modestas
donde vivían los campesinos libres (villanos) y los siervos de la gleba. Por su
parte, las tierras de la villa estaban divididas en: Tierra dominicata o reserva, de propiedad del
señor, quien era dueño de los productos que ellas podían producir, trabajadas
por los siervos y villanos. Tierra indominicata
o alodio, es decir, tierras comunitarias donde se encontraban los mansus o
lotes, que consistían en porciones de tierras entregadas en usufructo a los
villanos para que las explotasen en beneficio propio.
RELACIÓN
ENTRE EL SEÑOR Y EL VASALLO.
El
vínculo del vasallaje se establecía en una ceremonia solemne que consistía en
dos actos: - El Homenaje, en el que
se pactaban las obligaciones recíprocas entre cada señor y vasallo, celebrada
en la Torre del Homenaje. Era un acto de autoentrega en el cual, el
subordinado, arrodillándose con la cabeza descubierta y sin armas ante su señor,
colocaba sus manos juntas entre las de este, diciendo: “Señor, yo seré vuestro
hombre”, pidiéndole que lo recibiera como vasallo. A continuación le juraba
fidelidad, poniendo sus manos sobre una
Biblia y comprometiéndose a darle ayuda y consejo. Este acto se sellaba con un
beso.
La investidura,
era un acto posterior al homenaje, en el cual el señor se comprometía a dar
protección y mantenimiento a su vasallo, haciéndole entrega de un objeto
simbólico (una rama, un puñado de tierra o un ramo de flores) más una espada y
un cetro, que eran los símbolos de la tierra y la autoridad que le entregaba, o
sea, el feudo. Invistiendo con ello a su vasallo.
La relación de la servidumbre
estaba representada por la dependencia,
que se establecía entre el señor feudal y los siervos, quienes se encargaban de
trabajar en la tierra del señor y además la obligación de pagar tributo y de permanecer en el feudo a cambio de recibir
protección.
EL PAPEL DE LA
IGLESIA EN EL SISTEMA FEUDAL.
Durante la Edad Media la iglesia
católica se expandió por toda Europa y alcanzó un poder inimaginable. La vida
de todas las personas giraba en torno a lo religioso. La iglesia era
propietaria de grandes feudos, sus jerarcas entre los que se encontraban el
Papa, arzobispos, obispos y abades tenían grandes extensiones de tierra y, por
tanto, |siervos a su servicio, como todo noble. De igual manera, se disputaban
el poder sobre otros territorios como lo hacían los nobles. La iglesia llegó a
tener mucho poder, no solo por las extensiones de tierra bajo su dominio sino
por los dineros recogidos a los fieles. El diezmo que todos estaban obligados a
pagar, además de las limosnas y las herencias dejadas por adinerados nobles que
no habían tenido hijos y que al morir, las entregaban a la iglesia con la
esperanza del perdón de sus pecados.
Tomado de:
Historia del Mundo
Contemporáneo de 1º de Bachillerato de la editorial Editex. Madrid 2002
https://n9.cl/yrprw
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena1/imagenes1/quincena1_texto.pdf
geografico/http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Postprimaria/Guias%20del%20estudiante/Sociales/CS_Grado7.pdf
https://www.geoenciclopedia.com/america
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/155/htm/sec_8.htm
Practico lo que aprendí. 
Esta actividad debes desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la aplicación que este emplee para su recibirlas.
Lee cuidadosamente la
pregunta y desarrolla la actividad planteada.
Después de haber leído
lo anterior, copia y responde en tu
cuaderno las siguientes preguntas. Recuerda responder en forma completa.
1. ¿Qué relación existe entre las
invasiones y el sistema feudal?
2. ¿Consideras que la organización del
sistema social feudal es justa?. Explica tus respuesta
3. ¿Quiénes eran “los que trabajaban”,
“los que oraban” y “los que luchaban en la sociedad feudal?
4. Explica el significado de la siguiente
expresión feudal: “Todo hombre pertenece a otro hombre”.
CONSECUENCIAS
DEL FEUDALISMO.
Como
consecuencias del feudalismo podemos mencionar:
En lo económico, debido a que el feudalismo se
desarrolló en el espacio rural, las actividades productivas centrales de este
sistema fueron las ligadas a las labores agropecuarias, es decir, se
desarrollaron fuertemente la agricultura y la ganadería. La rotación de
cultivos y el sistema de cruzas permitieron el desarrollo respectivo de ambas
actividades. La tierra, por lo tanto, pasó a ser el principal bien económico y
fuente de riqueza. No olvidemos que la posesión de tierras, a través de los
testamentos agnaticios (mayorazgo) constituía la base del poder de la alta
nobleza, creando además grandes latifundios al concentrar la tierra en pocas
manos. Debido a esta ruralización de la economía, ésta se volvió autárquica,
los feudos producían lo que consumían, desarrollando además una serie de
labores artesanales ligadas a las funciones del feudo. De esta forma, la
economía monetaria entró en crisis, siendo opacada por una economía basada en
el trueque. Cabe hacer notar en todo caso, que aun cuando el sistema
predominante fuese el trueque y el ideal fuese la autarquía, la sociedad de la
época no ignoraba la compraventa, aunque, a diferencia de nuestra sociedad, no
dependía de ella. Además, el sistema de trueque no era el único canal de
circulación de bienes: los censos, tributos y prestaciones desempeñaron un
papel tanto o más importante en la economía feudal
En
lo político, se
produjo una fragmentación del poder. El rey, en algunos casos pasó a ser
solamente un primus inter pares, es decir, el verdadero poder lo comenzaron a
tener los señores feudales quienes poseían tierras, ejército y burocracia
propios. Surgieron así numerosos principados territoriales locales y el rey
debió compartir su poder con la nobleza y parte del clero. Los propios Estados
sufrieron una fuerte fragmentación territorial y de poder (Francia, sacro
Imperio, España, etc.) Otra importante consecuencia es la privatización del
poder, que pasó a ser ejercido en beneficio personal del señor feudal y ya no
bajo el principio del bien común. De esta forma conceptos como el de Republica
y el derecho escrito perdieron completamente su significación, siendo
reemplazados por un poder centralizado y gozado por una sola persona y el
derecho consuetudinario, basado en la voluntad del señor feudal y la
introducción de la costumbre como regla legal.
En
lo social, el
feudalismo dio origen a una sociedad estamental, en la que los grupos
superiores concentraban en sus manos una serie de privilegios exclusivos y en
el que la estratificación social se centró en aspectos como el nacimiento de la
persona y la posesión de tierras, dando forma a la sociedad feudal, ya
analizada. Otra característica social muy importante fue el surgimiento de la
caballería que surgió en el seno de la baja nobleza, constituyó un grupo con
clara conciencia social, debido a la función que cumplían y el estricto código
moral por el que se regían. La caballería fue la realización máxima de los
ideales que animaban a la nobleza medieval.
¿Cómo sé que aprendí?
Esta actividad debes desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno
y enviarlas al correo de tu docente o a
la aplicación que este emplee para su recibirlas.
A
continuación tendrás la posibilidad de leer un artículo de prensa, que plantea
las posibilidades que propone ofrecer el gobierno nacional, a un grupo de
jóvenes caficultores del Huila, que han venido haciendo uso de unos terrenos
para el cultivo del café, que no estaban siendo utilizados para ningún tipo de
actividad productiva.
Habiendo
leído todo lo relacionado con el feudalismo, compara las características que
describe el sistema feudal relacionadas con la propiedad de la tierra, con lo
que plantea el artículo de prensa: “12.000
jóvenes cafeteros podrán formalizar tierras” de la revista “Dinero. Expresa
el resultado de esta comparación a través de un escrito de mínimo dos párrafos.
Debes ser cuidadoso con la letra, la ortografía y la puntuación al construir tu
escrito.
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda tanto para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo ayudarte.
No
tienes que copiarlas en tu cuaderno.
1. ¿Qué fue lo que más te causó
dificultad al resolver las actividades?
2. ¿Por qué crees que te causó
dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil desarrollar
en la guía?.
4. ¿Qué crees que puedes hacer en la
próxima guía para que entiendas mejor lo que se te propone?
SEGUNDO PERIODO.
MES DE JULIO Y AGOSTO
Recomendación : Ten en cuenta hacer buen uso del tiempo; porque aún falta una actividad de agosto.
ACTIVIDAD No 2 TRABAJO AUTÓNOMO EN CASA.
SEGUNDO PERÍODO.
Objetivos de aprendizaje:
·
Determinar la relación que existía entre la iglesia y el poder en la Edad Media y
analizar las características de dicha relación
en la actualidad.
·
Exponer los principales elementos que
caracterizaron el mensaje del mundo cristiano en la Edad Media y sus efectos en
la vida de la sociedad de la época.
·
Reconocer el papel de la iglesia en la Edad Media
en la sociedad medieval.
INTRODUCCIÓN
Apreciados estudiantes, continuamos avanzando en
esta aventura de conocer las formas de vida de la Edad Media y en esta parte
reconoceremos el papel que jugó la iglesia, su gran impacto en las transformaciones sociales, económicas e
ideológicas del momento.
También será un elemento determinante el
reconocer cuales de dichas ideas
continúan vigentes y cuáles fueron modificadas a través del establecimiento de
nuevas normas constitucionales, que privilegiaron las libertades y la participación activa en diferentes tipos
de manifestaciones religiosas, de acuerdo con la cultura, tradiciones
establecidas y convicciones propias del momento actual. Por esta razón podemos
afirmar que en nuestro país hay libertad
de cultos y de manifestación de fe religiosa.
Esperamos que continúes motivado, desarrollando
tus actividades y disfrutando de aprender acerca de algunas construcciones
culturales que han surgido de la humanidad. Que al explorar en este campo
puedas comprender otro tipo de relaciones que se establecen entorno al aspecto
religioso, analizar el gran poder político de la iglesia durante la Edad Media,
relacionado con la acumulación material, poder económico, que le fue
posible durante la época por
contar con muchos privilegios que no poseía ningún otro grupo de la
sociedad.
Para el mejor
desarrollo de tus actividades y por tu tranquilidad tenemos las siguientes
recomendaciones:
·
Cuida a los tuyos y cuídate tú, quédate en
casa.
·
Escribe para cada entrega siempre tu nombre
completo y grado antes de enviarlas.
·
Haz todo con excelencia y buen orden.
·
Dale un buen uso al tiempo (Trata de
cumplir con las fechas acordadas para
las entregas) y a todos los demás recursos que tienes a tu disposición.
·
Recuerda que como docentes estamos para
ayudarte y orientarte en todo lo que necesites.
¿Qué voy a aprender?
Lee cuidadosamente el siguiente texto y escribe la respuesta correspondiente a cada pregunta formulada al final. Esta actividad debes desarrollarla en tu cuaderno pero no requiere ser enviada.
Tomado
y adaptado: https://n9.cl/dtesy
·
¿Crees
que la religión ha sido importante para las sociedades? ¿Por qué?
·
¿Cuál
es la religión que predomina en tu región? ¿Cómo influye esta religión en las
costumbres de la sociedad?
Lo que estoy aprendiendo
A continuación encontrarás
información conceptual de mucha importancia, sobre la religión en la Edad Media
y otros elementos característicos.
Costumbres medievales.
La vida rural prevaleció en la Edad Media. Las labores y tareas propias del campo ocupaban todas las horas del día de los aldeanos. Las personas tenían pocas horas de descanso. La mayoría de ellos no sabían leer ni escribir. Esto les impedía acceder a la cultura de la época o conocer sobre las formas de pensar de los estudiosos o cambios en la ciencia o la tecnología. En los pocos tiempos libres se entrenaban para la guerra, era frecuente que se realizaran competencias entre los aldeanos o entre aldeas. Otra manera de divertirse era organizando cacerías, lo que les permitía mejorar sus técnicas de ataque y emboscada. Las rudas costumbres, se iban pasando de generación en generación.
En aspectos tan importantes como por ejemplo, el
matrimonio, se pensaba que debía ser por conveniencia. Este se tomaba como una
alianza económica o política y no por amor. Esta idea prevaleció durante mucho
tiempo.
El poder de la iglesia
La
Iglesia en sus primeros siglos padeció la persecución de las autoridades del
Imperio Romano por el rechazo que le generaba, con el pasar del tiempo se
convirtió en la religión oficial del Imperio lo que le permitió acumular poder
político, social y económico. Este poder luego fue usado para difundir el
cristianismo por toda Europa hasta convertirse en elemento unificador y
realizar acciones en contra de otras religiones que atentaban contra el poder
de la iglesia. Durante el imperio Carolingio el deseo de evangelización llevó
al monarca a rodearse de clérigos, quienes fueron adquiriendo poder al asumir
funciones administrativas. De esta manera, la iglesia comenzó a detentar no
solo poder político sino también espiritual, por medio de sus representantes. A partir de esa época los sacerdotes
cristianos adquirieron un poder que les permitió oponerse en forma sistemática
a toda sabiduría pagana. Esa actitud de franco rechazo al conocimiento buscó
aniquilar cualquier actividad relacionada con el pensamiento analítico
relacionado con proceso científico.
Durante
la primera etapa de la Edad Media arraigaron en el pensamiento europeo ideas
sobre la forma y la estructura del Universo directamente surgidas de la
interpretación literal de la Biblia. Así, por ejemplo, se aceptó la idea de que
la Tierra estaba inmóvil basándose en el pasaje bíblico donde se afirma que
Dios ordenó al Sol detenerse sobre la ciudad de Gabaón, para que así el
ejército comandado por Josué tuviera tiempo de ganar la batalla que ahí se
estaba librando. Además de la inmovilidad terrestre, ese pasaje implicaba que
el Sol se movía en torno a la Tierra.
A comienzos
del siglo XI, la iglesia inició una serie de cambios inspirados en la
renovación espiritual. Tales cambios recibieron el nombre de Reforma, la cual
fue impulsada por el papa Gregorio VII y logró instaurar la autoridad del
papado en el mundo cristiano, desconociendo la autoridad del emperador como
cabeza de la cristiandad.
En
los siglos XII y XIII la iglesia incrementó su poder con lo que impuso una
teocracia, recurriendo a amenazas como la excomunión para mantener el control.
Al enfrentarse el papa Gregorio VII con el emperador Enrique IV se lograron los
siguientes acuerdos:
• Al
papa le fue permitido nombrar y deponer emperadores.
• El papa pudo nombrar y trasladar a los
obispos.
• El papa pudo disolver el juramente de fidelidad
de un siervo con un señor injusto.
•
Solo el papa podía usar las insignias imperiales. La iglesia luchó contra la
herejía, considerada un peligro para el poder de la Iglesia, a través de dos
acciones fundamentalmente: las Cruzadas y la Santa Inquisición.
El poder de la Iglesia, a través de dos
acciones fundamentalmente: las Cruzadas y la Santa Inquisición.
En esta misma época, existieron sacerdotes y monjas que buscaban que la
iglesia siguiera las enseñanzas de Jesucristo sobre la pobreza y el sacrificio,
crearon órdenes religiosas que buscaban vivir con sencillez y sin ninguna
propiedad; conocidas como órdenes mendicantes. Las órdenes más importante fue
la de los franciscanos, seguidores de Francisco de Asís, y la de los dominicos,
fundada por Domingo de Guzmán
En las ciudades se fundaron escuelas donde a los hijos de los burgueses
se les impartían conocimientos específicos para sus negocios. El impacto y la
importancia de estas escuelas, hizo que entre el siglo XII y XIII, se
transformaran en corporaciones o universidades.
Estas surgieron de las escuelas catedralicias, que sustituyeron a las
escuelas monásticas como centros de saber y de la cultura. Estaban organizadas
en facultades especializadas en una disciplina .Las más importantes de esta
época fueron la de París en Francia, la
de Oxford en Inglaterra y la de Bolonia en Italia.
Las Cruzadas
El
papa Urbano II aceptó esta petición, a la cual dio respuesta pronunciando un
discurso ante el pueblo, en el que convocaba a los cristianos a pelear contra
el Islam para recuperar los lugares santos. Las Cruzadas fueron peregrinaciones
masivas de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales y económicas que
marcharon hacia oriente, convencidos de ganar indulgencias.
Las
cuatro cruzadas más importantes fueron:
La
primera, proclamada por Pedro el Ermitaño, en el 1096, en donde se tomó a
Jerusalén, ciudad que pronto fue reclamada por los árabes, dando origen a la
segunda cruzada. La tercera, llevada a cabo por Ricardo Corazón de León
(Inglaterra), Felipe Augusto (Francia) y Federico Barbarroja (Alemania). La
cuarta, impulsada por los venecianos contra la ciudad de Bizancio. Con las
Cruzadas se pudo recuperar Jerusalén, pero la Iglesia romana fracasó en su
intento de cristianizar el Medio Oriente musulmán. En 1453, tras constantes
luchas, la ciudad de Constantinopla, debilitada por sus problemas internos y su
participación en las Cruzadas, cayó en poder de los turcos otomanos. Las
cruzadas abrieron nuevos caminos comerciales a oriente y propiciaron un mayor
enriquecimiento de Europa, pues posibilitó el comercio entre oriente y
occidente, lo que llevó a un auge comercial y económico.
Derechos fundamentales:
El concepto de Derecho Fundamental, es quizá el
más importante de las constituciones contemporáneas. Colombia acogió esta
figura en la Constitución de 1991, donde se reconocen como derechos
fundamentales aquellos que son necesarios para que la persona humana cuente con
una vida digna, se trata entonces de garantías individuales que tienen
todas las personas sin distinción y que son inherentes a su condición humana.
En consecuencia su reconocimiento, ejercicio y protección está estrechamente
ligado a concepto de dignidad; por eso su respeto y pleno ejercicio, permite
consolidar la existencia de un verdadero Estado Social de Derecho.
Glosario:
Islam: Es la sumisión a Dios. Abandono, sumisión absoluta del ser ante
Dios.
Musulmanes: Religión de Mahoma que profesa el islamismo.
Emboscada: Táctica militar consistente
en un ataque violento y sorpresivo sobre un elemento enemigo que se encuentra
en movimiento u ocupando una posición de manera temporal.
Rudas: Que
es poco delicado o cortés en el trato y en el comportamiento.
Prevalecer: Sinónimos: durar, perdurar,
subsistir. Ejemplo: “hay costumbres que
prevalecen durante siglos “.Sobresalir o imponerse (una persona o una cosa)
entre otras.
Persecución: Imposición de castigo y
penas corporales a los adeptos de una doctrina o religión.
Unificador: Que unifica que une. Mezclarla o reduciéndolas a una misma
especie.
Clérigos: Clero es el nombre colectivo
que engloba de forma general a los que han sido ordenados en él servicios
religiosos.
Contradicción: Acción de contradecir o
contradecirse. Hecho de decir lo contrario a lo que se ha dicho antes.
Indulgencias: Actitud
o tendencia de la persona que tiene especial facilidad para perdonar las
ofensas, o castigarlas con benevolencia, y para juzgar sin severidad los
errores de los demás.
Ortodoxa: Principios de una doctrina o
que cumple unas normas o prácticas tradicionales, generalizadas y aceptadas por
la mayoría como las más adecuadas. En un determinado ámbito. Catolicismo
ortodoxo.
Patriarca: Título de dignidad de
algunos miembros de la Iglesia Ortodoxa .Equivalente al de obispo.
Dogma: Verdad revelada y definida
por la Iglesia.
Cisma: División o separación de una
comunidad. En el plano religioso Es el rechazo a la sumisión al papa.
Inquisición: Tribunal creado por la
Iglesia, también conocido como Santo Oficio,
Que
perseguía y castigaba los delitos contra la fe.
Tomado
de.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/155/htm/sec_8.htm
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena1/imagenes1/quincena1_texto.pdf
geografico/http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Postprimaria/Guias%20del%20estudiante/Sociales/CS_Grado7.pdf
https://www.geoenciclopedia.com/america
http://docencia.udea.edu.co/derecho/constitucion/derechos_fundamentales_2.html
Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato de la editorial
Editex. Madrid 2002
https://n9.cl/yrprw
Práctico lo que aprendí 
Esta actividad debes
desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que este emplee para su recibirlas.
1. A
partir de lo que aparece consignado en los derechos fundamentales de la Constitución
Política de Colombia, construye un escrito de al menos una página , en el cual
incluyas tu opinión respecto a por qué es importante respetar la ideas y
creencias de los demás.
¿Cómo sé que aprendí? 
Esta
actividad debes desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que este emplee para su recibirlas.
Lee cuidadosamente la pregunta y desarrolla la
actividad planteada.
1.
Teniendo en cuenta la información que contiene la guía, sobre el
poder de la iglesia , las cruzadas y lo que se afirma en el texto que aparece a
continuación, elabora una caricatura en la que se muestre la contradicción
entre el mensaje del mundo cristiano y
la actitud que tomaron las personas que participaron de las cruzadas .
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda
tanto para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo
ayudarte.
1. ¿Qué fue lo que más te causó
dificultad al resolver las actividades?
2. ¿Por qué crees que te causó
dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil
en la guía?
4. Escribe con tus palabras, qué aprendiste.
5. ¿Qué crees que puedes hacer en la
próxima guía para que entiendas mejor lo que se te propone?
PUBLICADO JUNIO 21 -2021
SEGUNDO PERIODO.
ACTIVIDAD No 1 TRABAJO AUTÓNOMO EN CASA.
SEGUNDO PERÍODO.
Objetivos de aprendizaje:
- Reconocer que al dividir un período histórico de otro, se
caracterizan hechos históricos mediante grandes transformaciones sociales.
- Comparar diferentes imperios con la sociedad colombiana actual y
proponer explicaciones para semejanzas y las diferencias que encuentro.
·
Identificar
las ideas que legitimaban el sistema político y jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.
INTRODUCCIÓN Un saludo muy especial para cada uno de nuestros
estudiantes, esperamos que todo esté marchando bien y que el entusiasmo por
desarrollar cada una de sus actividades, no decaiga en ningún momento. A través de esta guía, tendremos la posibilidad
de acercarnos cada vez más a la realidad que se vivía en Europa, durante la
Edad Media, el impacto que tuvieron los imperios en las transiciones
enfrentadas durante la época y la necesidad de lo que quedaba del Imperio
Romano de sostenerse un buen tiempo (esto
fue logrado por el imperio Romano de Oriente o imperio Bizantino, que fue el
último en desaparecer). En la alta Edad Media surgieron tres grandes imperios: El Bizantino, El Islámico y El
Carolingio cuyas relaciones y conflictos reestructuraron el mapa de Europa y dejaron sus huellas hasta nuestros días. Lo
que nos permite identificar el aporte que le hicieron a la humanidad y el
papel que el aspecto religioso jugó
en todos estos cambios. Te queremos motivar a participar activamente, de
todo lo programado en esta guía que fue diseñada especialmente para ti. Para el mejor desarrollo
de tus actividades y por tu tranquilidad tenemos las siguientes
recomendaciones: . Cuida a los tuyos y
cuídate tú, quédate en casa. . Escribe para cada
entrega siempre tu nombre completo y grado antes de enviarlas. . Haz todo con
excelencia y buen orden. . Dale un buen uso al
tiempo (Trata de cumplir con las fechas
acordadas para las entregas) y a todos los demás recursos que tienes a tu
disposición. Recuerda que como
docentes estamos para ayudarte y orientarte en todo lo que necesites. ¿Qué voy a aprender? Busca en la siguiente sopa de letras palabras relacionadas con las características de la vida en Europa durante la Edad Media que trabajamos en la guía anterior. Esta actividad no es para entregar.
 Habrás podido observar que los
términos que identificaste en la sopa de letras, están relacionados con lo que
aprendiste respecto a la crisis que se vivía al comienzo de la Edad Media, que
a su vez se convirtió en un elemento determinante para todos lo cambios que
surgieron posteriormente en Europa, a nivel político, territorial, religioso e
incluso en el campo de las ideas que serían el centro de la visión de este
mundo europeo transformado. Estas trasformaciones fueron el punto
de partida, para el nuevo modelo de gobierno que surgió en la Alta Edad Media y que abordaremos a
continuación.
Lo que estoy aprendiendo . IMPERIOS
DE LA EDAD MEDIA
¿Qué
es un imperio? Un imperio es aquel Estado o nación que tiene un
dominio sobre extensos territorios o que ejerce una gran influencia sobre otros
espacios geográficos y naciones en los ámbitos político, económico y cultural,
donde la responsabilidad de dirigirlos está en manos de una única figura de
poder como un emperador. En muchos casos, el término de imperio se utiliza para
designar a una potencia militar o económica, así su mandatario no tenga en
título de emperador. En la actualidad, todavía existen varios Estados que
ejercen un claro dominio político, económico y cultural sobre otros
territorios. Sin embargo, no se puede hablar de un imperio, sino
de imperialismo que sería la ideología que promueve un Estado poderoso que
busca expandirse hacia otros territorios sin tener en cuenta las diferencias
culturales, de idioma o formas de pensar. IMPERIO CAROLIGIO  Fuente: https://n9.cl/d0zn1 A finales
del siglo VIII, la mayor parte de los reinos germánicos había
desaparecido. Solo el reino franco ubicado en la región de la actual Francia,
logró consolidarse. El reino franco estaba gobernado por la dinastía
merovingia. Su autoridad era débil y recibieron el apodo de “reyes holgazanes”
quienes delegaron todo el poder a altos funcionarios conocidos como mayordomos
de palacio. Uno de ellos fue CARLOS MARTEL, quien detuvo el avance del Islam en
la batalla de Poitiers. Su hijo PIPINO EL BREVE logra destronar al último rey
merovingio, iniciando así la dinastía carolingia. CARLOMAGNO Y
EL IMPERIO: Carlos hijo de Pipino el Breve, llamado CARLOMAGNO
que significa “Carlos el Grande” hereda el reino de los franco de ahí el nombre
de dinastía Carolingia. La idea de CARLOMAGNO era reconstruir un imperio
similar al de Roma, por lo que se convierte al cristianismo y obliga a su
pueblo a hacerlo también. Es coronado por el papa León III emperador en
retribución por su defensa de la
religión, y logró en pocos años formar un imperio enorme cuya capital fue
Aquisgrán. Pese a que Carlomagno unificó diversos territorios bajo su autoridad
no pudo reconstruir el imperio. Divide el imperio en condados y marcas fronterizas,
a cargo de un conde o marqués con funciones administrativas y militares. Los nobles eran fiscalizados por
los Missi Dominici, siempre un religioso y un laico, quienes informaban al rey
cualquier anomalía en el territorio.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA Y
SOCIAL: Durante
la época carolingia, se generalizó y consolidó un sistema social y económico
que se conoció como FEUDALISMO, en el cual la tierra era el elemento central,
en torno al cual se organizaba la sociedad. En este sistema se destacan dos
figuras: los siervos que se encargan del cuidado y producción de las tierras, y
el patronazgo que consistió en establecer una relación dependiente entre un
“señor” (así se llamó a los grandes propietarios de tierra) y un hombre libre. CAÍDA DEL IMPERIO Y
CONSECUENCIAS:
Tras la muerte de Carlomagno el imperio decae y lo
sustituye su hijo LUIS EL PIADOSO. Al morir este el imperio se divide entre sus
tres hijos a través de Tratado de Verdún en
843. d. C. En el que el Imperio se dividió en tres partes: El territorio
comprendido entre Italia y el Mar del norte, incluyendo Roma y Aquisgrán Fue para el emperador Lotario. La parte occidental
del imperio fue para Carlos el Calvo y la oriental que cubría a Francia y la
actual Alemania para Luis el Germánico.
Carlomagno impulsó las artes, las letras y la
educación de su reino. Fundó la escuela Palatina donde se educaban los hijos de
los nobles. IMPERIO BIZANTINO |
MEDIO GEOGRÁFICO.
La ciudad de Constantinopla fue una de las capitales del imperio Romano, ubicado en la Península de los Balcanes sobre el estrecho del Bósforo, con dominio sobre el Mar Negro y el Mediterráneo y hacia el norte los Montes Cárpatos.
Constantinopla fue la más rica, poblada y
bella de la Edad Media.
Políticamente el gobierno y la administración estaban dirigidos por el
emperador ejerciendo un gobierno teocrático es decir absoluto, militar y
sagrado.
LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD
EN EL IMPERIO BIZANTINO:
Bizancio fue uno de los centros económicos más importantes del mundo medieval,
mayoritariamente agrario. Las grandes propiedades agrícolas estaban en manos de
la iglesia y de la aristocracia y pequeños propietarios. Este imperio se
destacó por su gran desarrollo. Contaba con mercancías de oriente, como tejidos
perfumes y especias, pieles de Rusia y metales de Europa, que distribuían por
las ciudades del Mediterráneo. Constantinopla era considerada centro financiero
del mundo y punto de grandes rutas comerciales.
El emperador vivía de forma fastuosa en su palacio
con todo el todo el lujo oriental. Su autoridad era despótica y absoluta, como
dueño de todo lo que era parte de su reino.
Había tres clases sociales:
Aristocracia, clero y pueblo. La aristocracia
estaba formada por altos funcionarios de la corte y grandes propietarios de
tierras.
El clero: Tenía mucha influencia después de
Cisma de Oriente y el pueblo vivía con
bastante estreches. Esto provocó algunas sublevaciones.
APORTES CULTURALES
Uno de los aportes más significativos fue Código de
Justiniano que consiste en recopilar todo el derecho romano bajo la
denominación de Corpus Iuris Civilis, que es la base de la actual ley europea.
L cultura bizantina recibió influencias de elementos romanos, cristianos y
orientales.
LA RELIGIOSIDAD Y EL CISMA
DE ORIENTE
La
civilización bizantina fue profundamente cristiana, pero el cristianismo era
visto de forma diferente en el Imperio y en la Europa occidental.
Estas diferencias tan marcadas se agravaron y
provocaron la división de la cristiandad conocida como EL CISMA DE ORIENTE que
dividió la Iglesia en católicos. Apostólicos y romanos obedeciendo la Iglesia de Roma y católicos
ortodoxos griegos obedientes a la Iglesia Bizantina.
El Imperio Bizantino decayó totalmente y concluyó
con la caída de CONSTANTINOPLA en 1453, en manos de los turcos otomanos.
EL IMPERIO ISLAMICO
Medio
Geográfico:
El Islam nació en la Península de Arabia, que es un gran desierto en el cual
solo la sexta parte del territorio es fértil, especialmente al sur de la
península.
Debido a las
condiciones geográficas, los habitantes de esta región eran generalmente
nómadas, dedicados al comercio.
Entre las
ciudades más destacadas está la Meca
de gran importancia religiosa y la ciudad de Medina.
CULTURA DEL CALIFATO.
El califato árabe unificó culturalmente a todos los pueblos
que sometió con una misma lengua, el árabe, y una misma religión.
Por medio de los musulmanes llegaron a Europa las obras clásicas griegas y
romanas (que se habían perdido en el mundo cristiano) e inventos orientales,
como los números arábigos, el sistema decimal, el papel, el ajedrez, la
brújula, etc.
La doctrina del Islam se basa en las ideas siguientes:
La religión musulmana comenzó siendo una herejía cristiana.
Mantienen toda la doctrina de los cristianos y únicamente modifican dos cosas:
·
El papel
de Jesucristo. No creen que Jesucristo fuera divino ni hijo Dios,
sino un profeta más. Tampoco creen que Jesucristo muriera en la cruz (ascendió
a los cielos antes) ni que fuera un redentor de los pecados. Derivado de esto
no creen en la Santísima Trinidad.
·
El papel
de Mahoma. Consideran que este fue el profeta más importante. Creen
que se le apareció el ángel Gabriel, ángel que ya se había aparecido a otros
profetas y a María, según la Biblia. El ángel le dijo que Dios (Alá) le había
elegido a él como profeta. Mahoma era analfabeto así que su mensaje lo
trasmitió oralmente. Sus enseñanzas fueron redactadas después de su muerte en
un libro sagrado llamado Corán. En él se establecen las obligaciones y normas
de conducta que deben respetar todos los musulmanes. Entre ellas las
principales son los 5 pilares de esta religión son:
1. La fe en Dios (Alá) y en su
profeta Mahoma,
2. Dar limosna,
3. Ayunar en el mes de Ramadán.
4. Rezar cinco veces al día
5. Visitar La Meca en
alguna ocasión.
Del cristianismo y del judaísmo
mantuvieron también el machismo. Del cristianismo adoptaron la
costumbre del velo. Mantuvieron la poligamia pero la limitaron
a cuatro esposas. La poligamia era costumbre entre los árabes
pre-musulmanes y era tolerado por cristianos y judíos. Los reyes y califas
además solían tener un numeroso harem: conjunto de esposas y
concubinas a su servicio.
GLOSARIO:
Agrario: De la tierra laborable o
relacionado con ella.
Teocrático: La palabra teocrático define a
aquellos Estados o gobiernos que llamamos teocracias en que el poder reside
teóricamente en Dios y es ejercido directamente por sus ministros o jerarquías
religiosas.
Fastuoso: Que causa admiración por su
grandeza, lujo o perfección.
Despótica: Abuso de superioridad, poder
o fuerza en el trato con las demás personas
Absoluto:
Entero, total, completo. Independiente, ilimitado, que excluye cualquier
relación
Aristocracia: En ciertas épocas,
ejercicio del poder político por una clase privilegiada.
Clero: Clase sacerdotal en la
Iglesia católica.
Influencia: Con poder o autoridad con
cuya intervención se puede obtener una ventaja, favor o beneficio.
Cisma: División o separación en
el seno de una Iglesia o religión, o en un grupo o comunidad'
Sublevación: Excitar indignación,
promover sentimiento de protesta.
Califato: Sistema de gobierno regido
por un califa o príncipe sarraceno que, como sucesor de Mahoma, ejerció la suprema
potestad religiosa y civil en algunos territorios musulmanes.
Tomado
de:
https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado07.pdf
HIPERTEXTO
Editorial Santillana grado séptimo.
https://www.geoenciclopedia.com/america/
https://es.calameo.com/read/0034125475c2ae9fec9a5
Práctico lo que aprendí
Esta actividad debes desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la aplicación que este emplee para recibirlas.
Establezca las diferencias y semejanzas entre la
Edad Media y lo que ocurre en la actualidad colombiana, respecto a los aspectos
que contiene el cuadro (debes explicar y representar con dibujos o pegar
imágenes que representen dichas características)
¿Cómo sé que aprendí?
Esta
actividad debes desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que este emplee para recibirlas.
Luego de desarrollar el cuadro escribe 3
conclusiones mínimo sobre lo analizado y escribe una propuesta de solución, frente a un problema que
consideres se vivió en la Edad Media, relacionado con estas formas de gobierno de la época , que consideras continúa expresándose en la actualidad. .
¿Qué
aprendí?
...
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda
tanto para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo
ayudarte.
1. ¿Qué fue lo que más te causó
dificultad al resolver las actividades?
2. ¿Por qué crees que te causó
dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil
en la guía?
4. Escribe con tus palabras, qué
aprendiste.
5. ¿Qué crees que puedes hacer en la
próxima guía para que entiendas mejor lo que se te propone?
MES DE ABRIL
Apreciados
estudiantes
Esperamos se encuentren bien en compañía de tu familia. Continúa cuidándote mucho. Eres muy importante para nosotros. Con el propósito de facilitar la entrega de este material al
docente
correspondiente, se debe marcar con una (X) al frente del nombre del docente
encargado de la asignatura de tu grupo.
Nuevamente
les saludamos deseándole siempre lo mejor a cada uno de ustedes junto a sus
familias. Continuando con la estrategia
de trabajo autónomo en casa y la metodología que hemos desarrollado en el 1er
semestre, continuaremos en esa misma tónica.
Ahora les invitamos a estudiar acerca del Imperio romano y las causas
que lo llevaron a su fin.
Ten en cuenta las siguientes recomendaciones que
te harán más fácil el desarrollo de las actividades y te llevarán a nuevos
aprendizajes:
- Cuida a los tuyos y
cuídate tú, quédate en casa.
- Escribe para cada
entrega siempre tu nombre completo y grado antes de enviarlas.
- Haz todo con
excelencia y buen orden.
- Dale un buen uso al
tiempo (Trata de cumplir con las
fechas acordadas para las entregas) y a todos los demás recursos que
tienes a tu disposición.
¿Qué
voy a aprender?
Realiza esta actividad en el
cuaderno de sociales. No
es una actividad para enviar
1.
¿Cómo crees que queda una población cuando su poder se pierde?
2.
¿Cómo definirías a partir de un ejemplo el término de invasión? . Represéntalo con un dibujo
Lo
que estoy aprendiendo...
Entre los habitantes del imperio, unos señalaban a los bárbaros como culpables de la caída, otros la atribuían a los errores de los propios gobernantes y otros más al enojo de los antiguos dioses, celosos de haber sido sustituidos por el Dios de los cristianos. Quienes así pensaban no disponían de la explicación que hoy la historia ofrece: no fue un problema único el que hizo desplomarse al gran Imperio Romano, sino varios, de los cuales unos fueron muy grandes y decisivos.
El
conjunto de esos problemas y desajustes confirma el estado del periodo de
crisis, cuyo desenlace sería la ruina final del propio imperio. Por una parte,
estaban los problemas que aquejaron al Imperio Romano desde “adentro”, es
decir, los factores internos. Por otra, los que afectaron a la organización
imperial desde “afuera” de sus fronteras, es decir, los factores externos.
Factores
internos
Uno de los factores internos que más
influyó en la desestabilización del imperio fue la crisis agrícola. Como la
agricultura era la base principal de la economía, con su decadencia se venían
abajo las otras actividades esenciales para el imperio.
La vida de las ciudades se vio afectada,
pues esta crisis impulsó a los ricos gobernantes a retirarse a sus propiedades
del campo para vigilar de cerca su administración y, de esta manera, asegurar
el alimento para su subsistencia, movimiento que provocó el abandono de los
centros urbanos.
Al escasear los alimentos básicos, sus
precios se elevaron enormemente. Con ello, los pocos recursos con los que
disponía el ciudadano común se redujeron de manera que, en los primeros años de
la crisis, apenas le alcanzaban para sobrevivir. Como el alza de los productos
iba en aumento, al igual que la escasez, cada día se podía comprar menos; y por
ello, la gran mayoría de los romanos se vieron, repentinamente, empobrecidos en
extremo.
Muchos ciudadanos libres emigraron también
al campo para ofrecerse como esclavos al servicio de las villas de los
propietarios adinerados, acentuando así el abandono de las ciudades.
Entre la gran variedad de problemas que
se manifestaron como parte de una misma crisis sobresalen también los
relacionados con el ejército romano. Los jefes de ese cuerpo guerrero fueron,
poco a poco, acumulando poder no sólo en el ámbito militar que les era propio,
sino que adquirieron autoridad en el mismo gobierno del Imperio. Pero los
intereses entre los jefes militares más influyentes en la dirección muchas
veces eran contrarios, y así se suscitaron conflictos políticos que, al
agudizarse, generaron guerras internas. Estas terminaron por debilitar, aún
más, el frágil equilibrio del imperio. Pero las luchas internas, con todo y ser
destructivas, no propiciaron la disolución del imperio tan directamente como
los gastos generados por el enorme ejército y por los miles de funcionarios
civiles encargados de administrar los asuntos imperiales que resultaban, a
veces, inútiles. En el esquema de esta página presenta la relación del conjunto
de los factores internos que influyeron directamente en la decadencia del
Imperio Romano.
Por otra parte, en las regiones
occidentales del imperio, en lo que hoy es Europa Occidental, las consecuencias
internas de la crisis se resistieron con mayor fuerza. Ello impulsó al
emperador Constantino a trasladar la sede de su gobierno, de Roma en el
Occidente, a Bizancio en el Oriente, ciudad que tomó el nombre de
Constantinopla. Oriente se convirtió en el centro político y económico del
imperio, y esto provocó un abandono del Imperio Romano de Occidente, que se
manifestó en el descuido de sus defensas fronterizas; con ello se abrió el
camino para la irrupción del factor externo decisivo: las invasiones bárbaras.
Factores externos.
Entre los factores externos que más
influyeron en la decadencia del Imperio Romano se encuentran la pérdida de
expansión territorial, que trae como consecuencia la disminución del número de
esclavos para trabajar y las invasiones de los llamados grupos bárbaros.
Invasiones de los “bárbaros” Hacia los siglos III y IV, Europa y Asia fueron
testigos de grandes movimientos de pueblos que, desplazándose de sus lugares de
origen y recorriendo enormes distancias, ocuparon, muchas veces por la fuerza,
las tierras cercanas al Imperio Romano. Aunque no se sabe con certeza el origen
de estas migraciones, algunos historiadores suponen que en Europa y en Asia se
resistieron los efectos de cambios climáticos, los cuales provocaron sequías,
pérdidas de las cosechas, que tuvieron como resultado la hambruna de esas
regiones. Estas catástrofes habrían obligado a los pueblos de Asia Central a
moverse en busca de mejores tierras y más alimentos.
Los hunos, por ejemplo, pueblos
terribles por su crueldad en la guerra, se movilizaron en tres direcciones
partiendo del Asia Central, su lugar de origen: hacia el oriente llegaron a China,
al sur acosaron con firmeza a los pueblos de la India y, por último, al
occidente chocaron con los límites del Imperio Romano y con algunos grupos no
menos aguerridos: los germanos. La presión ejercida por las tropas de los hunos
sobre los pueblos germánicos de Europa Oriental provocó que estos, huyendo del
peligro, se desplazaran hacia Occidente, es decir, que iniciaran la migración
rumbo a las fronteras del Imperio Romano, las mismas que posteriormente
cruzarían. Pero este empuje no fue la única razón de las migraciones, los
bárbaros como los germanos tuvieron sus propios motivos para invadir el
Imperio, pues desde tiempos atrás se habían acercado poco a poco al territorio
romano, atraídos por el comercio de objetos de lujo y de esclavos. Historiadores
de la Antigüedad, que afirmaban que las invasiones germánicas habían sido
devastadoras para la vida del Imperio Romano, veían en ellas solamente aspectos
negativos.
En épocas recientes se han visto algunos
elementos positivos del avance bárbaro sobre Roma. Algunos historiadores
afirman que, aun tomando en cuenta los destrozos causados a la organización
política del Imperio Romano, los invasores
bárbaros deseaban conservar la grandeza
del territorio que comenzaban a poblar, debido a la profunda admiración que
sentían por la cultura del Imperio.
La llegada de los bárbaros, unida a los
problemas que vivía la organización política de Roma marcaron el inicio de la
ruptura y caída del Imperio Romano.
Reinos bárbaros
La organización política del Imperio
Romano de Occidente se había desmoronado bajo el peso de la crisis y de los
problemas anteriormente tratados, pero los conocimientos y experiencias de la
cultura latina, acumulados en varios siglos de dominio del mundo mediterráneo
siguieron a flote gracias al impulso de la tradición cultural de Roma que
impulsó el surgimiento de una nueva etapa en la historia europea: la Edad
Media.
Quienes recibieron la encomienda de
rescatar y continuar la herencia de Roma fueron los pueblos germanos, y la
forma que utilizaron para llenar el vacío dejado tras la derrota del imperio
fue la fundación de pequeños Estados conocidos como reinos bárbaros, que
adoptaron el sistema monárquico a la usanza romana. Ellos continuaron con la costumbre
de división de la tierra, el trabajo agrícola; además se establecieron en
regiones marcadas antes por la división provisional del Imperio Romano.
Dichos reinos se establecieron en las
regiones marcadas anteriormente por la división provincial del Imperio Romano y
se conocieron con el nombre del pueblo germano que los fundó: burgundios,
visigodos y francos entre otros. Hacia la fragmentación La poca experiencia de
los germanos para administrar grandes territorios y poblaciones numerosas
impidió que sus reinos sobrevivieran por sí solos, pero estimuló a los reyes y
a sus cortes para apoyarse en las anteriores organizaciones romanas. Así, los
monarcas bárbaros adoptaron desde los títulos de poder romano hasta las formas
más complejas de organización, por ejemplo, para los repartos de tierras,
dándose una convivencia pacífica con los nuevos pobladores germánicos.
Como lo afirma el historiador Perry
Anderson, las sociedades de los primeros reinos germánicos se presentaban como
sociedades duales. En ellas los elementos romanos prevalecieron sobre las
innovaciones germánicas; la lengua que se hablaba era el latín, con muy pocos
elementos de las lenguas bárbaras; el derecho romano se utilizó como base de
convivencia entre las poblaciones romanas y germana.
En épocas recientes se han visto algunos elementos positivos del avance bárbaro sobre Roma. Algunos historiadores afirman que, aun tomando en cuenta los destrozos causados a la organización política del Imperio Romano, los invasores bárbaros deseaban conservar la grandeza del territorio que comenzaban a poblar, debido a la profunda admiración que sentían por la cultura del Imperio.
La llegada de los bárbaros, unida a los problemas que vivía la organización política de Roma marcaron el inicio de la ruptura y caída del Imperio Romano.
https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Secundaria%20Activa%20Ciencias%20Sociales%207%C2%B0.pdf
LA EDAD MEDIA
Es el periodo histórico de Europa que comprende desde la caída del
Imperio Romano de Occidente siglo V hasta el encuentro del continente americano
siglo XV.
A este periodo siglo V al XV se
le llama Edad Media porque para los historiadores fue un tiempo de X siglos un
milenio intermedio de “tinieblas y oscurantismo” entre las brillantes
civilizaciones de la antigüedad y la edad moderna. Hay que tener en cuenta que
en los momentos actuales las investigaciones históricas han demostrado que no
toda la Edad Media fue de retroceso cultural pero el nombre le ha quedado por
comodidad y no haberse encontrado uno más preciso.
La Edad Media es un periodo
solo válido para la historia de Europa y la civilización del Islam, pero hubo
algunas semejanzas entre la historia de Asia y Europa como las siguientes:
Las invasiones y los
desplazamientos de los pueblos bárbaros en Europa estaban relacionados con las
migraciones de pueblos de las estepas asiáticas especialmente los hunos siglo V
y los mongoles siglo XIII. Los pueblos rechazados de Asia se desplazaron
violentamente hacia Europa y presionaron a los germanos.
Propagación e importancia de las grandes religiones; el Cristianismo en Europa, es Islam por Asia occidental, India y norte de África, el Budismo por China, Japón y sureste asiático.
La Edad Media o el Medioevo se ha parcelado en tres periodos que son:
alta, plena y baja Edad Media.
ALTA EDAD MEDIA (siglos V – X): se subdivide en dos momentos el primero
del siglo V al VII inicia con la finalización del Impero Romano; abarca las
invasiones que ayudaron a fragmentar o dividir el imperio romano, primero
fueron los germánicos y luego los árabes.
Un segundo momento fue del siglo VII al X donde la población de Europa
era campesina y guerrera y por todo el continente se difundía el cristianismo;
hubo breves imperios que intentaron la unificación política.
En el mundo islámico vivían su periodo de mayor dominación y brillo
cultural.
PLENA EDAD MEDIA (siglos XI hasta mitad del siglo XIII) periodo de
recuperación y expansión de la Europa cristiana occidental, apogeo del sistema
social denominado feudalismo, resurgieron la vida urbana y comercial; la
cultura era dirigida por la iglesia; el imperio bizantino y el islámico
decayeron.
BAJA EDAD MEDIA (1250-1500): periodo de catástrofes, epidemias, guerras
y tensiones sociales: el sistema feudal
entro en crisis; se formaron las naciones europeas; las naciones de
Europa occidental se consolidaron bajo la autoridad central de los reyes.
Tomado de:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena1/imagenes1/quincena1_texto.pdf
https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Secundaria%20Activa%20Ciencias%20Sociales%207%C2%B0.pdf
Práctico lo que aprendí…
Esta actividad debes
desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que este emplee para recibirlas.
Abril 16 de 2021
(fecha máxima para su entrega)
A partir de
la lectura podrás dar respuesta a los siguientes interrogantes. Es importante
que lo leas más de una vez. Ten en cuenta como referente la información que te
plantea la guía para su mayor comprensión.
1. ¿Consideras que el título del texto
está relacionado con lo que el autor quiere expresar con el texto? Argumenta tu
respuesta.
2. ¿Cuál de las dos explicaciones
planteadas en el texto, crees que define mejor las razones por las que se dio
la caída del Imperio romano? Explica la razón.
3. Si se tratará de encontrar un punto
medio entre las dos tesis expuestas en la lectura ¿Qué aspectos de la primera y
de la segunda tesis contribuyeron para que cayera el Imperio romano?
Esta actividad debes
desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que emplee para recibirlas. Abril 23 de 2021 (fecha máxima para su entrega).
Al observar detenidamente cada uno de los siguientes
mapas del continente europeo, encontrarás que la distribución de los
territorios que forman parte del continente se ha modificado con el pasar del
tiempo. Te invitamos a observarlos y a concluir a partir de todo lo que leíste
los elementos que se requieren para dar respuesta a las siguientes preguntas.
·
Establece
al menos 2 semejanzas y 2 diferencias entre Europa del siglo VI y el de Europa
actual. ¿Qué
conclusiones puedes sacar al observar los mapas? Nombra 4 de ellas.
·
¿Qué
consecuencias tiene para un país o una sociedad el fenómeno de desplazamiento
de personas? Habla acerca de lo que ocurre en nuestro país en este sentido
mediante una crónica, que construirás como si fueras un reportero que quiere
presentarlo en un artículo.(usa mínimo 12 renglones para su desarrollo).
¿Qué aprendí? …
Lee las
siguientes preguntas que serán de gran ayuda tanto para ti como para mí. Nos
darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo ayudarte. No tienes que enviarlas.
1. ¿Qué fue
lo que más se te dificultó comprender al desarrollar esta actividad?
2. ¿Por qué crees que se te dificultó esa
parte en particular?
3. ¿Qué fue
lo que más te gustó al desarrollar la guía?
4. ¿Qué
cambios se podrían hacer para que entiendas la próxima guía mucho mejor?
MES DE MARZO
|
VALORACIONES |
INDICADORES DE DESEMPEÑO |
|
SUPERIOR |
Compara las problemáticas
urbanas más recurrentes de las ciudades actuales (contaminación, movilidad,
sobrepoblación, falta de viviendas dignas, desempleo, inseguridad y
migraciones internas) con algunas similares en otros períodos históricos. |
|
ALTO |
Interpreta las relaciones
entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y
las problemáticas sociales. |
|
BÁSICO |
Reconoce y utiliza conceptos propios de la geografía urbana
(desarrollo, crecimiento, conurbación, área metropolitana y planificación
urbana) a partir de la observación directa de estos fenómenos en su contexto.
|
|
BAJO |
No cumplió con
los requerimientos previsto |
INTRODUCCIÓN
Esperamos
te encuentres bien en compañía de tu familia. Continúa cuidándote mucho. Eres
muy importante para nosotros.
También es necesario mencionar que dicho espacio es acumulativo, o sea, contiene en sí mismo las
huellas de su propia historia, que pueden rastrearse en su devenir de modo
similar a como hacen los biólogos con el proceso evolutivo. Es decir que los rastros de las sociedades anteriores
modifican el espacio geográfico y
lo hacen de una manera muy particular.
Ten en cuenta las siguientes recomendaciones que
te harán más fácil el desarrollo de las actividades y te llevarán a nuevos
aprendizajes:
- Cuida a los tuyos y
cuídate tú, quédate en casa.
- Escribe para cada
entrega siempre tu nombre completo y grado antes de enviarlas.
- Haz todo con excelencia
y buen orden.
- Dale un buen uso al
tiempo (Trata de cumplir con las
fechas acordadas para las entregas) y a todos los demás recursos que
tienes a tu disposición.
- Recuerda que como
docentes estamos para ayudarte y orientarte en todo lo que necesites.
Confiamos en que disfrutarán del desarrollo de esta actividad que hemos preparado
de forma muy especial para ustedes.
Reflexiona acerca de los
siguientes interrogantes. Cópialas y responde en tu cuaderno de sociales.
Recuerda: Esta actividad
no es para entregar.
Realiza un escrito sobre la
importancia de la migración en la conformación de las poblaciones. Ten en
cuenta las ventajas y desventajas del desplazamiento de grupos o familias
dentro de un territorio determinado. Usa
como mínimo 10 renglones para desarrollarlo.
EL ESPACIO GEOGRÁFICO.
El espacio humanizado o
espacio geográfico
A partir de la relación que establece el ser humano con el medio, se lleva a cabo la llamada producción del espacio. Es decir, el espacio geográfico es producto de la diversidad de formas de apropiación de los grupos humanos hacen de su entorno. Además, con el desarrollo de la tecnología, el ser humano ha llegado a incidir en los más diversos lugares, como en el Ártico y la Antártica que, al ser valorados como potenciales reservas de recursos, son transformados e insertados en las dinámicas económicas y políticas del orden social.
Los elementos del espacio
geográfico
Los elementos del espacio geográfico se pueden clasificar en dos grandes categorías:
artefactos e infraestructuras creados por la humanidad y por el medio ecológico alterado a partir de las prácticas humanas. Por ejemplo, una carretera, un puerto, una central hidroeléctrica. También se podrían incluir un lago,
una montaña o un rio en la medida
en que estos se han convertido en recursos.
El sistema de acciones: Está conformado por el conjunto de acciones que realiza la humanidad con el propósito de alcanzar fines u objetivos, es decir, son comportamientos que tienen una intención.
Los resultados son la alteración o modificación del
medio ecológico. Por ejemplo, cuando se construye una carretera para comunicar dos
ciudades o poblaciones, o cuando se extrae oro o carbón de la superficie
terrestre con el propósito de aprovecharlos como recursos.
Es así como enteran en juego conceptos como el de Conurbación: Que es el Conjunto de poblaciones próximas entre ellas, cuyo progresivo crecimiento las ha https://n9.cl/460ot
puesto en contacto .Área Metropolitana: Territorio que comprende los términos municipales de una gran ciudad y de un conjunto de poblaciones de su alrededor, en el que se desarrollan acciones de planificación conjunta. Planificación urbana: es el conjunto de instrumentos técnicos y normativos que se redactan para ordenar el uso del suelo y regular las condiciones para su transformación o, en su caso, conservación.
Los elementos
del espacio geográfico constituyen el escenario en el cual los seres humanos
desarrollan todas sus actividades; por ejemplo, los elementos humanos de
carácter urbano que conforman el pueblo o una ciudad están ubicados en una
geoformas: un valle en el caso de Cali, un altiplano en el caso de Bogotá o
colinas como en el caso de Manizales o Armenia, tomando como referente nuestro
país.
Características del espacio geográfico
Las cuatro características fundamentales del espacio geográfico son:
Ø
Los elementos que lo constituyen
son localizables. La forma de localización más común de los elementos
geográficos se hace respecto a un sistema de coordenadas geográficas, es decir,
los paralelos y los meridianos. Para precisar más su ubicación, es decisorio
definir su altura con respecto al nivel del mar.
Ø
El espacio geográfico se diferencia
y estructura a partir de los diversos procesos histórico en los que el ser
humano ha planteado diversos ordenes sociales que influyen en los elementos del
espacio.
Ø
Para la comprensión,
interpretación o análisis del espacio geográfico se debe considerar la escala.
Hay dos tipos de escala: la escala geográfica con la que se puede determinar la
magnitud o distribución de un fenómeno o proceso; y la escala cartográfica que
es la relación de proporcionalidad que existen entre las medidas representadas en
un plano o mapa y las medidas reales.
Ø El espacio geográfico se puede clasificar o regionalizar
Criterios para regionalizar
Dado que existen dos enfoques para la definición de una región, es
adecuado diferenciar los métodos que utiliza cada uno de ellos.
Si el interés es regionalizar bajo el criterio de una región
geohistórica, es necesario que se lleve a cabo una indagación sobre:
·
Los factores económicos, sociales
o políticos que incidieron en el proceso de poblamiento
·
El proceso de transformación de las
condiciones naturales y la explotación de los recursos
·
La cosmovisión de los habitantes
y sus valores sociales como la lengua, el acento y la organización política.
Lo anterior significa que se debe realizar un trabajo exhaustivo y una
interpretación del contexto que articule los conceptos y las categorías de
disciplinas como la antropología, la sociología, la historia y la geografía.
Si el interés es regionalizar a partir del criterio de una región
sistémico analítica, es indispensable:
·
Seleccionar los elementos o los
fenómenos considerados homogéneos y que son la base para subdividir el espacio
·
Establecer la regla o condición,
es decir, definir los rangos, frecuencias o tendencias con que se presentan los
elementos o fenómenos.
Un ejemplo de región sistémico-analítica es la determinación de las
regiones agrícolas de un país. En este ejemplo se puede considerar solamente
las extensiones de terreno que cultivan determinado productos.
Tipo de regiones
Frente a los tipos de región se puede considerar la región natural,
región geográfica y la región polarizada, planificación, económicas y
culturales.
La región natural: En la identificación de
estas regiones se considera la homogeneidad de sus elementos naturales, los
cuales son básicamente de carácter biótico o abiótico, de manera
que a partir de uno de ellos o de la combinación de varios se puede generar
procesos de regionalización. Con base en este criterio, es posible determinar
la existencia de regiones planas y de regiones con relieve quebrado, o de
regiones mineras, físicas, climáticas etc.
La Región geográfica: La región geográfica es el espacio identificado y delimitado en el que observan rasgos comunes y uniformes en sus elementos físicos, humanos y en la dinámica de su funcionamiento. En este sentido, una región geográfica es a la vez homogénea y se diferencia de la natural porque en su estudio se incluyen además de los componentes físicos, los humanos y las interrelaciones que se dan entre ellas.
Ambientes físicos de Europa y América
Fuente: https://n9.cl/rky1
Estudiar
los ambientes físicos de diferentes espacios geográficos del mundo, permite
tener una visión amplia del lugar que estos ocupan dentro del planeta, así como
el reconocimiento de aspectos particulares con relación al relieve, la
hidrografía y el clima. Estos elementos, a su vez, influyen directamente en los
recursos naturales que se encuentran , en las actividades económicas que se
pueden desarrollar dentro de ellos y por tanto sus posibilidades..
.¿Qué características
físicas tiene Europa?
En cuanto al relieve,
la altitud media de Europa (340 metros) es la más baja del mundo; su cumbre
máxima es el Elbrus ruso con 5.642 metros, que se halla en el límite con Asia
en el Cáucaso, por lo que suele citarse en su lugar al Mont-Blanc con 4.810 metros.
También cuenta con depresiones: la del Caspio, entre el Cáucaso y los Urales,
en Rusia, desciende 28 metros por debajo del nivel del mar.
En cuanto a
formaciones montañosas, el norte, presenta los Alpes escandinavos; en Noruega y
Suecia, las regiones más altas y abruptas; la isla de Gran Bretaña es más
montañosa en Escocia. En el sur, y en paralelo al golfo de Vizcaya, mar del
Norte y mar Báltico, se extiende la gran llanura europea: una planicie
virtualmente ininterrumpida entre el río Bidasoa y los montes Urales e,
incluso, a menor altitud que el mar en zonas de los Países Bajos.
Ríos Los ríos europeos desembocan en los océanos Atlántico y Glacial Ártico, y en los mares Mediterráneo,
Negro y Caspio. Estos los podemos dividir en los ríos de la vertiente atlántica, que incluye el mar del Norte y el Báltico, con un caudal abundante, siendo los más importantes el Vístula, el Oder, el Elba, el Rin, el Sena, el Tajo, el Támesis y el Loira. Los de vertiente mediterránea, en cambio, tienen un caudal irregular y no son muy largos. Entre estos podemos encontrar el Po, el Ródano y el Tíber. Por último, tenemos los ríos de la vertiente ártica. Son largos y con caudal abundante. Los más importantes son el Pechora y el Dvina Septentrional.
Climas El clima que predomina en Europa está marcado por las estaciones y de una región a otra podemos encontrar variaciones determinadas por la latitud y por la influencia del océano y de la masa continental asiática. Hacia el Atlántico, por el occidente, tiene pocas alteraciones y es muy húmedo.
Al sur es seco. Al oriente, presenta grandes variaciones de
temperatura. La
distribución de la vegetación obedece a las diferencias climáticas. En las
áreas central y oriental, el clima es continental y se vuelve más frío a medida
que se avanza hacia el interior. En el sur predomina el clima mediterráneo y la
vegetación de arbustos. Esta franja es ocupada por los bosques templados y de
pinos y cipreses. En el noroeste prevalece el clima oceánico.
¿Cuáles son las características físicas de América?
Está compuesta básicamente por una serie de altas cordilleras en la costa occidental (principalmente las Montañas Rocosas, la Sierra Madre Occidental y los Andes, todas parte del Cinturón de fuego) producto del choque de las placas continentales con la oceánica y llanuras en las zonas orientales donde se ubican las dos cuencas fluviales más grandes del mundo: la del río Misisipi en Norteamérica y la del río Amazonas en Sudamérica.
Ríos La mayoría de los ríos de América discurren de los sistemas montañosos de occidente y se distribuyen en las vertientes de los océanos Glacial Ártico, océano Atlántico y Pacífico . En la vertiente del Atlántico fluyen los ríos más largos formando importantes cuencas que favorecen en todas las maneras a los habitantes de esas zonas. Climas Debido a la extensión considerable de norte a sur, América cuenta con casi la totalidad de los climas existentes. Entre las costas de México, el oeste de Nicaragua y el sur de Brasil, se presentan climas con predomino de altas temperaturas.
El clima intertropical lluvioso y la
selva son característicos de gran parte de Centroamérica, de la llanura
amazónica y de las islas del Caribe, mientras en la costa atlántica de
Colombia, Venezuela y Guyana
latitudes medias, se presentan las estaciones.
Tomado de:https://concepto.de/espacio-geografico/http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Postprimaria/Guias%20del%20estudiante/Sociales/CS_Grado7.pdf
https://www.geoenciclopedia.com/america/
Fuente:https://n9.cl/rky1
Analiza cada una de las siguientes preguntas y responde:
Esta actividad debes
desarrollarla en hojas de block o en tu cuaderno y enviarlas al correo de tu docente o a la
aplicación que emplee para su recibirlas.
Marzo 14 de 2021
(fecha máxima para su entrega).
Recuerda
responder en forma completa.
1. ¿Qué importancia tienen los océanos
en la vida de los europeos? Indaga con los miembros de tu familia qué
importancia tienen para nuestro país?
2. Comentar las ventajas o dificultades
que ofrecen para los habitantes de América las Formas del relieve (las zonas
planas, las cordilleras y las mesetas).
3. Imagina que trabajas en el área de
publicidad de una agencia de viajes y en este momento de pandemia necesitan
promover destinos a América. Realiza un
anuncio o imagen donde representes al menos tres destinos y describe en forma
breve los beneficios de visitarlos.
Esta actividad debes
desarrollarla en hojas de block o en tu
cuaderno y enviarlas al correo de tu
docente o a la aplicación que emplee para su recibirla. Marzo 21 de 2021 (fecha máxima para su entrega).
Piensa en las principales problemáticas que presentan las ciudades en la actualidad (contaminación, movilidad, sobrepoblación, falta de viviendas dignas, desempleo, inseguridad y migraciones internas) y compáralas con algunas similares en otros períodos históricos. Cuáles pueden ser esas problemáticas y cuáles pueden ser las causas de que se produzcan de esta manera en ambos momentos. Redacta un plan para comenzar a superarlas en los países Latinoamericanos teniendo en cuenta aspectos como: desarrollo, crecimiento, conurbación, área metropolitana y planificación urbana
1.
Si
tuvieras la oportunidad de viajar a Europa, ¿con qué tipo de paisajes crees que
te encontrarías? Descríbelos tal cual como te los imaginas.
¿Qué aprendí? …
Lee las
siguientes preguntas que serán de gran ayuda tanto para ti como para mí. Nos
darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo ayudarte. No tienes que enviarlas.
1. ¿Qué fue
lo que más se te dificultó comprender al desarrollar esta actividad?
2. ¿Por qué crees que se te dificultó esa
parte en particular?
3. ¿Qué fue
lo que más te gustó al desarrollar la guía?
4. ¿Qué
cambios se podrían hacer para que entiendas la próxima guía mucho mejor?
Video recomendado:
Fuente:https://www.youtube.com/watch?v=lPaoQPrM5YU&t=252s
INTRODUCCIÓN
Queremos brindarles una
significativa bienvenida y compartir la alegría que para nosotros representa tener
nuevamente un espacio para encontrarnos con nuestros estudiantes, aunque por el momento sea en forma virtual.
Que este nuevo año
traiga consigo mucha esperanza y grandes deseos de hacer las cosas cada vez
mejor.
Ya estamos cada vez más cerca de que esta
difícil situación termine, vamos dando
pasos hacia adelante.
Esta guía está orientada a valorar la importancia
del tiempo y el espacio para el análisis del desarrollo de las sociedades y de
esta manera poder entender la importancia de conocer el pasado, para comprender
el presente.
Los seres humanos
creamos la noción del tiempo para poder medir la duración de sucesos y momentos
de la vida de una persona, de una sociedad o de un fenómeno natural. La noción
del tiempo como algo que puede medirse, permitió poder programar y controlar eventos.
Para el mejor
desarrollo de tus actividades y por tu tranquilidad tenemos las siguientes
recomendaciones:
·
Cuida a los tuyos y cuídate tú, quédate en
casa.
·
Escribe para cada entrega siempre tu nombre
completo y grado antes de enviarlas.
·
Haz todo con excelencia y buen orden.
·
Dale un buen uso al tiempo (Trata de
cumplir con las fechas acordadas para
las entregas) y a todos los demás recursos que tienes a tu disposición.
·
Recuerda que como docentes estamos para
ayudarte y orientarte en todo lo que necesites
¿Qué voy a aprender?
·
Escribe 5 palabras que consideres que están
relacionadas con lo que observas.
·
Construye una frase haciendo uso de una de
las palabras que escribiste anteriormente, que tenga un sentido completo y que
esté relacionada con lo que sabes de Ciencias sociales.
Lo que estoy aprendiendo
LA HISTORIA PARA EL ESTUDIO DE LAS
SOCIEDADES.
La historia es un saber o
una ciencia que describe, interpreta y analiza la evolución
de una sociedad especifica en un tiempo y un lugar de
terminados. La historia se interesa por todos los elementos
que componen un conglomerado social, como sus prácticas económicas,
fiestas, creencias, rebeldías, cambios de gobierno, ideas políticas,
manifestaciones culturales, guerras, avances científicos, logros técnicos
formas de dominación y actitudes de resistencia al dominio.
La forma más usual de medir el
tiempo es en días, meses, años, siglos y milenios, este sistema
lo heredamos de épocas antiguas y fue popularizado por la historia europea. Sin
embargo, existen otras formas de medir el tiempo.
Los historiadores toman el tiempo y lo
dividen en espacios más grandes como son los periodos, las épocas, las edades y las eras.
Las huellas del pasado
La historia, o cotidianidad del
pasado, que sucede en el tiempo y el espacio deja a su
paso evidencias registro y huellas, que se manifiestan en
recuerdos, documentos escritos, tradiciones orarles, monumentos y
registros audiovisuales. El conjunto de estas señales del pasado
constituye una memoria histórica para los pueblos. De igual modo
estas evidencias denominadas fuentes históricas representan
información útil y necesaria para las personas involucradas en la
investigación del pasado.
Fuentes históricas
Como existen gran variedad de fuentes
históricas, es preciso organizarlas para facilitar su consulta. La
clasificación más usada es la siguiente: escritas, iconográficas, orales y
utensilios para la vida diaria.
Fuentes escritas: es el conjunto de textos que ha dejado
el ser humano, en algún material perdurable, y que ha sufrido poco o ningún deterioro con el paso de los años. Estas fuentes manifiesta que la sociedad a la cual pertenece logro desarrollar una forma de comunicación escrita, por lo tanto, es la que tradicionalmente se ha utilizado en la investigación y reconstrucción histórica. (Documentos, prensas, correspondencias, leyes, escrituras, contratos, testamentos, partidas de bautismo, revistas, libros y folletos).
Fuentes iconográficas: los historiadores y las historiadoras, desde el siglo XX, en su afán por acercarse más y mejor al pasado y conocer detalles de la vida social que los textos escritos han dejado de lado, han comenzado a utilizar otro tipo de fuentes diferentes a la escrita; los cuadros y retratos, considerados dentro de la iconografía. Un retrato o una fotografía permiten conocer, entre otras cosas, el vestuario, el mobiliario, la decoración, la alimentación, la moda y los adornos corporales, mapas, planos.
Fuentes orales: cuyo auge y empleo es reciente, buscan recuperar la memoria de los protagonistas de los acontecimientos, desde las visiones particulares de cada uno de ellos. Esta fuente es subjetiva y, por tanto muy rica. Algunas fuentes orales son los relatos, testimonios orales, manifestaciones folklóricas (danza, coplas, cantos, refranes) y artísticas.
Utensilios de la vida diaria: comprende una gran
variedad de vestigios materiales dejados por diversas comunidades, que permiten
un mayor conocimiento de las características de sus lugares de habitación,
vivienda tipo de alimentación, vestuario o útiles de trabajo.
Fuentes primarias. Son las que se han elaborado prácticamente al mismo
tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros sin ser
transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron hechas en su
momento, sin ser sometidas a ninguna modificación posterior.
Fuentes secundarias. Se denominan también historiográficas. Son las que se elaboran a partir de las
Fuentes primarias: libros, artículos...
El tiempo y el espacio.
La historia de los pueblos se enmarca en un tiempo
y un espacio. Estos dos elementos servirán de brújula para el estudio de la
humanidad. Podemos decir que el tiempo y el espacio son para la historia, lo
que el oxígeno representa para la vida de un ser humano. Sin estos dos
factores, la historia desaparecería. Por ejemplo: el pueblo islámico invadió
Europa, como los pueblos germánicos invadieron el imperio romano. Así mismo,
siglos después, los europeos invaden el continente americano.
La combinación del tiempo y el espacio nos dará
información concreta de un periodo o etapa específica en la historia de un
pueblo determinado. La forma de medir el tiempo es: días, meses, años, siglos y
milenios. Este sistema viene desde la antigüedad, y fue popularizado en Europa.
También se usan términos como: periodos, épocas, edades y eras.
Las fuentes históricas requieren organización para
facilitar su consulta. La clasificación de fuentes más usada es: escritas,
iconográficas, orales y utensilios para la vida diaria. Todas estas fuentes nos
dan un panorama del desarrollo de una sociedad de forma integral por eso los
documentos, prensas correspondencias, leyes, escrituras, contratos,
testamentos, partidas de bautismo, revistas, libros y folletos son fuentes de
gran valor a la hora de la investigación.
Cada una de estas fuentes nos marcará unas
características concretas de lugar, tiempo, conocimientos, modus vivendi, la
alimentación, vestuario, costumbres, convivencia social, creencias, avances, etc.
Y como conclusión, todos estos elementos y caracterizaciones, al interactuar
entre sí, nos da como resultado una completa información que responde a todas
nuestras dudas e hipótesis a nuestra investigación.
LINEA
DE TIEMPO.
¿Qué es una línea de tiempo?
Una línea de tiempo es una representación gráfica
que permite ver y comprender secuencias de tiempo entre eventos.
Las líneas
del tiempo son una herramienta visual para ordenar y explicar cronológicamente
procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de un período.
Por ejemplo
la que tenemos aquí nos muestra las edades de la historia universal, de manera
secuencial.
Tomado
de.
https://www.significados.com/linea-de-tiempo/
https://www.geoenciclopedia.com/america/
https://drive.google.com/file/d/1MGMAkWY4X0Gm2kdTQkj-ZdfWAo9-_L5M/view
https://es.slideshare.net/profemariohistoria/113-ciencias-auxiliares-de-la-historia
Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato de la editorial
Editex. Madrid 2002
Práctico lo que aprendí
Esta actividad debes desarrollarla en hojas de block o en
tu cuaderno y enviarlas al correo de tu
docente o a la aplicación que este emplee para su recibirlas. Febrero19 de 2021 (fecha máxima para su entrega)
- Realiza un cartel, que tenga como dimensión
medio pliego de cartulina, representa una línea de tiempo sobre tu vida, señala
en ella los momentos que consideras más destacados de esta historia y
describe en ella brevemente por qué la consideras así.
- Establece una relación entre alguno de los
hechos de tu pasado y sus
posteriores consecuencias en la actualidad(el ganarse un premio, realizar
una actividad en forma destacada, hacer algo por otra persona, no haber
escuchado una recomendación de tus padres, aplazar la realización de una
actividad).
Febrero 26 de 2021
(fecha máxima para su entrega)
Lee cuidadosamente cada pregunta y desarrolla la actividad planteada.
3. Imagina que vas a
realizar una expedición para estudiar los restos de una población precolombina
o prehispánica que hubo en el país. Para esto piensa cómo te prepararías como
explorador. ¿Qué necesitarías? ¿A qué lugar de Colombia irías? ¿Por qué?.
4. Has un dibujo tuyo como
explorador y describe los restos que imaginas que puedes encontrar en ese lugar?
5. Averigua con tus padres
o familiares mayores, sobre las obras o elaboraciones culturales destacadas
hechas por colombianos, plantea que cosas tendrías que hacer para crear una
obra cultural importante para la humanidad
¿Qué
aprendí?
...
Lee las siguientes preguntas que serán de gran ayuda
tanto para ti como para mí. Nos darán señales de cómo va tu aprendizaje para yo
ayudarte.
1. ¿Qué fue lo que más te causó
dificultad al resolver las actividades?
2. ¿Por qué crees que te causó
dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil
en la guía?
4. Escribe con tus palabras, qué
aprendiste.
5. ¿Qué crees que puedes hacer en la
próxima guía para que entiendas mejor lo que se te propone?
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